小学语文课堂朗读教学有效性探究

周萍

摘 要：在语文教学之中，朗读属于其中极为常见的一种方式。学生大声朗读，并在脑中输入信息，是对语文知识进行获取的最为直接的一种方式。在开展此类教学时，朗读方式的选择，可更好地表达出文章意境，且在语文知识的理解方面，也是一大帮助。因此，就语文课堂教学而言，朗读教学的效果如何，将对课堂整体效率产生影响。由此，针对朗读教学有效性开展深入探究，并针对朗读教学效率开展了有目的性的思考。

关键词：朗读教学；小学语文；有效性

朗读是一种常见的实现文字向语言转化的方式，通过多个器官的运用，共同来理解文章并对此加以吸收。在素质教育背景下，针对小学语文教学的朗读教学并非形式化，而是在各个年级重视朗读教学，使得学生可在有限时间内实现感知、朗读等能力的提升，进而阶段性地实现阅读能力的提升。结合朗读训练，使得学生对学习更为感兴趣，令朗读教学有效性得以提升。

一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题

在国内语文教学方法中，朗读属于其中的一大关键内容，在课堂上极为常见。但是，就具体语文教学而言，并未充分实现朗读作用的发挥。教师在开展朗读教学时，往往是带领学生进行朗读，使得学生对部分生字词有所了解，并直接针对语文知识进行详细讲解。此时，在语文教学中，朗读即成为讲解的过渡，完全被形式化。如此的朗读毫无情感、机械性，不存在任何美感，自然也就无法使得他们的内心受到触动，欠缺情感方面的交流，也就无法产生朗读兴趣，并最终对朗读教学效率产生影响。所以，作为小学语文教师，需对此予以关注，改善当前朗读教学的局面，在课堂教学中有效运用朗读教学，进而实现教学效率的提升，实现对学生语文素养的培养。

二、提升小学生语文朗读水平的对策

1.示范朗读，激发兴趣

作为教学活动的引导者，教师需使得学生喜欢语文阅读训练。为了让学生对阅读产生浓厚兴趣，即需要开展全员参与式教学活动，而非在几个人身上固定目光。所以，在开展朗读训练时，首先可由教师进行示范朗读，设置教学导语，依据教学实情对相应的导入方式进行选择，引导学生积极投入语文学习中。

教师的朗读示范，可使得学生能够正音。并结合示范，使得学生对朗读更感兴趣，加深理解。结合教师对自身情感的表现，使得学生对朗读、语文的魅力有所感受。此外，因小学生的模仿能力极强，因此教师开展朗读示范工作可谓朗读训练内不可或缺的部分。但在开展示范时，教师需关注朗读的情绪以及手段，不得过于做作，也不得拿腔拿调，需做到以情感人、动人。

2.借景生情，烘托氛围

在开展小学语文教学时，其中较为常见的一种教学措施即为情境设置。这一方法同样也需运用在朗读训练中。以情境作为朗读背景，对教学环境进行烘托，使得学生能够更为深刻地认识文章内容。如在《一夜的工作》这篇文章朗读中，作为学生而言，其并不可能过于熟悉周总理。该如何唤起他们对总理的尊重以及崇拜？此时即可通过对纪录片或是事迹的展示，体现出总理废寝忘食，為新中国的成立以及发展付出的努力，使得学生从情感上产生对文章的共鸣，令学生的隐藏情感得以激发。再通过恰当的阅读指导，使得学生的爱国之情得以激发。

3.技巧解读，提升能力

在开展朗读训练时，不仅需培养朗读情感、烘托氛围，还需结合语文课文完成训练，即有效提升学生的朗读水平，令教学之中朗读教育目标得以实现。在开展朗读训练时，需有针对性地结合如下方面开展，即音节轻重、语调升降、停顿以及节奏快慢。其一，即为停顿，一般来说，在进行朗读时，停顿的提示符往往为文章的标点符号。但在古诗词朗读方面，如何针对单句把握其停顿，此时即需结合词语来实现。

4.引导联想，增强效果

在语文教学活动中，我们认识到，在设置课文时，往往有一个问题存在，即课文内容与学生实际生活相去甚远，如文言文、诗词，或是国外名著。此类内容，不管是从理解，还是从阅读来看，都存在显著难度。所以，需有针对性地培养学生的联想以及发散能力。如在《游园不值》这篇文章中，通过激活联想这一方式的运用，使得学生具备更为深刻的阅读体验。首先提出问题，诗人为诗人没能进入院中观赏美景感到十分遗憾，那么我们现在想象一下这满园春色该是什么样子的呢？学生就会发挥自己的想象力，描绘出自己脑海中的园子里的景象。如此，不仅可使得学生的想象力得以激发，也能让学生更为细致地观察生活，并激发出热爱生活的情绪。

在语文教学中，朗读属于不可或缺的内容，是提升学生智力、提高语文素养以及将知识传授给学生的一大重要途径。在新课改日益深入的同时，素质教育得以普及，教师更需关注培养学生的朗读能力，使得学生可依靠有效的朗读，对语文知识进行理解，对作者写作情感加以感受，进而实现对语文素养如读听说写等的提升目标。

参考文献：

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编辑 赵飞飞