小学高年级数学应用题有效教学策略研究

朱艳琴

摘 要：在小学数学教学过程中，应用题教学属于十分重要的内容，对学生数学知识实际运用能力的培养十分有利，因此积极加强小学数学应用题教学十分必要，在整个小学数学教学阶段均具有十分重要的作用及意义。在当前小学高年级数学应用题教学过程中，数学教师应当积极选择科学方法进行教学，从而使教学有效性能够得以提升。

關键词：小学高年级数学；应用题；有效策略

在小学数学教学过程中，应用题教学一直都属于重点内容，同时也是比较困难的一个方面。在当前新课程改革不断发展的情况下，在教学过程中对学生知识应用能力也有着越来越高的要求，因此小学应用题教学也就占据了更加重要的地位，尤其在小学高年级数学教学过程中，有着更加明显的表现。为满足当前教学需求，小学高年级数学教师应当选择有效措施加强应用题教学，从而使学生数学知识实际应用能力得以有效提升，进而使其整体数学能力得到提高。

一、小学高年级数学应用题教学现状分析

就目前小学数学教学实际情况而言，很多学生在学习应用题过程中都感觉比较困难，这在当前小学应用题教学过程中已经成为一种普遍现象。因此，很多学生在应用题学习过程中都比较缺乏兴趣。为使学生应用题水平得到提高，通常情况下教师往往都选择题海战术，实际教学效果十分不理想。就当前小学高年级数学应用题教学实际情况而言，仍有很多问题存在，具体而言主要包括以下几个方面：

首先，在当前应用题教学过程中，对于语言教学所具有的重要作用，很多教师均未清楚认识，往往对其有所忽略；其次，在实际教学过程中，对于所设计问题而言，其表现形式相对比较单一，问题结构比较封闭，导致学生在学习过程中缺乏创新意识；再次，当前数学应用题教学存在十分严重的类型化现象，在对应用题进行解决过程中，大部分学生所选择的解题方法及思路都比较类似，未能对解题方法进行创新；最后，在实际教学过程中，教师只是对培养学生思维能力比较重视，对于问题所具备的实际意义、问题中所涉及的相关概念以及学生对问题的理解，往往未能够充分重视，对于一些实际问题也简单作为单纯数学问题进行处理，未能够充分体现出实际问题到数学式子的转变过程，在实际教学过程中学生往往都是机械化接受，很难得到理想教学效果。[1]

二、小学高年级数学应用题教学有效策略分析

1.多设计开放型应用题

在小学高年级应用题教学过程中，为使学生解题能力得到有效提高，应当对学生逻辑思维能力有意识地进行培养，使其能够得到更加深入的发展。为使这一目的得以较好实现，教师在教学过程中应当尽可能设计开放型应用题。具体而言，教师在对应用题进行设计过程中，并不是将完整条件及问题给出，而是选择应用题中相关的一些条件，使学生依据自身理解补充相关条件，并且对应用题进行解答，其目的就是对学生独立思考能力以及自主探究能力进行培养，同时还能够培养学生合作交流能力。这样一来，可使学生对应用题进行更深入的理解，为其解决应用题能力的进一步提高奠定基础。

2.选择新型教学方法

对于传统小学应用题教学而言，通常情况下都是教师先对例题进行讲解，然后让学生进行大量练习，这种传统教学方式已经无法满足当前应用题教学需求，所以教师应当积极转变传统教学方式，选择新型教学方法进行教学。在实际课堂教学过程中，教师可先给出问题，让学生自己依据所学知识进行探讨，鼓励学生通过不同方法解答问题，在学生完成讨论之后，教师再对问题进行总结，这样一来，学生能够发现自身所存在的错误及不足之处，同时通过观察其他同学的解题方法，也能够掌握更多应用题解题思路，从而使自身应用题能力水平得到真正提高。

3.实行策略训练

在学生对应用题进行学习的过程中，相关解题策略也在逐渐发展及变化，因此应当对学生加强策略训练。对于策略训练而言，其方式主要包括两类，其中一种为通过教授方法形式单独设置有关课程进行策略训练，这种方式能够在较短时间内使学生应用题解题能力得到有效提升；另外一种方式为在实际教学过程中不断渗透策略训练，通过训练可使学生掌握更多有效解题策略，并且能够在实际解题过程中对其进行合理应用。对于上述两种方法而言，其均能够使学生的解题质量及水平得到有效提升，促进学生进一步发展[2]。

在现代小学高年级数学教学过程中，应用题教学属于重点内容，提高应用题教学有效性已经成为当前小学数学教学过程中的重要任务。作为小学数学教师，应当积极分析当前教学中所存在的问题，并且在此基础上选择有效策略进行应用题教学，从而使应用题教学能够收到理想效果，使学生能力得到有效提升。

参考文献：

[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007（3）.

[2]张静.小学高年级数学应用题解题策略研究[J].考试周刊，2013（58）.

编辑 赵飞飞