新课改下小学体育与健康教学的策略分析

宋慧英

摘 要：自从我国推广执行新课改方针以来，有关体育与健康的课程便成为小学基础教育体系中的关键结构单元，毕竟该类课程教学质量是否理想，将直接决定今后小学生身心的健康发展。探讨新课改下我国小学体育和健康科学化教学策略，希望能够为相关教学人员完善手头职务提供些许的启发。

关键词：新课改；小学体育与健康教学；科学化策略

新课改方针在大力推广实施过程中，对于小学体育和健康教师提出愈加严格的要求，即督促其时刻革新既有教学理念和模式，保证尽量多地为学生设计生动有趣的实践活动，营造和谐民主的课堂教学氛围，进一步为日后师生积极互动和共同创新化发展等前景奠定基础。笔者主要结合多年教学实践经验，在遵循小学生身心发展规律的前提下，做出以下有益的体育和健康课堂教学改革尝试。

一、让学生在各类游戏项目参与中学习体育和健康知识

兴趣是获取一切知识的动力。而游戏教学模式将情境、趣味、创新、竞争等特性融为一体，恰巧能够迎合小学生强烈的猎奇心。因此，在新课改环境下开展小学体育和健康教学活动，要确保在迎合小学生生理和心理特征基础上，设置有趣的游戏环节，以强化学生个体学习体育和健康知识并强化身心素质的主观意愿。

首先，課前组织一些有助于集中小学生注意力的游戏项目，包括大小葫芦和红黄蓝绿等，让学生在正式上课前能够自觉集中注意力，为日后课程进度的推进和教学质量的提升提供保障。

其次，课中鼓励学生积极参与到教师创编的游戏之中，如，滚雪球、跳跃游戏等，借此调动学生更深层次的学习兴趣，并激发其更多的创造性思维。

最后，课后教师最好安排学生做一些有益于放松肢体的游戏，如充气和意念放松等，还可以鼓励学生通过独立思索和小组探究设计出更多有趣的游戏项目。

二、让学生在积极尝试新颖游戏环节中提高自主学习意识

首先，尝试性学习是学习的基础模式，毕竟未经过尝试，就无法做到创新和创造。作为现代专业化小学体育和健康教学人员，完全可以考虑用尝试性教学模式替代以往填鸭式灌输行为，进一步让小学生成为体育和健康教学课堂中的主人，为他们提供更多的自我表现和自主探究机会。

其次，经过尝试之后，教师便需要做出科学性的示范引导。如设计出火柴盒和球体滚动的实验项目，让学生经历质疑、提问和结论总结的复杂类工序流程，从中自行领悟圆形类物体滚动起来较容易，并在此基础上，顺利引出前滚翻动作演绎的重点和难点，即团身紧和滚动圆。之后督促学生结合整理出的要点进行重复性尝试，期间对于表现优异的学生，教师要及时予以认可奖励，对于表现不佳的学生，也要进行语言激励。

三、鼓励学生在生动化演绎相关游戏情境环节中愉快地学习

情境教学模式，有助于提升学生发展的健康和和谐程度，因此一直以来被小学体育和健康教学人员视为重要的辅助媒介。如，在讲解跳跃类课题过程中，教师便可以结合小学生对动物的喜爱之情，安排他们演绎自己平常最青睐的动物，并且依次跳跃教师设置的小河沟，在情境体验过程中自觉地思考如何才能跳得更轻松、更远一些。又如，在进行体操和队列课题教学过程中，基于学生普遍反映这类课程的枯燥问题，教师便可以借助学生对解放军的崇敬之情，组织他们到军营进行细致的体验，让他们在观看解放军教练员严格指挥和士兵严格训练的过程中，整理心情，树立做好士兵的愿望，并且耐心地接受队列和体操教学。

四、安排学生在小组合作游戏过程中进行探究性学习

新课改提倡同学、师生之间开展多元互动式探究活动，而在目前小学体育和健康课程教学环节中，最受欢迎的教学组织模式则莫过于合作和友情分组，当然这也是锻炼小学生团队合作和交流技能的最佳适应性途径。如，设置美化校园、跳大绳等集体性接力游戏，期间再配合教师的精确化安排引导，让学生自然地掌握跳大绳的技巧并且明白怎样合理地美化校园。这样，小学生便会愈加积极地参与相关游戏教学，也会深入交流心得，既满足个体自我表现的愿望，又可强化学生整体的团队协作、探究意识，为今后拓展小学生的创造性思维做足准备工作。

综上所述，新课改环境下的小学体育和健康教学活动，属于持续探索的行为流程。因此，作为现代专业化小学体育和健康教学人员，要及时革新自身理念并且勇于尝试游戏等教学方式，顺利激发小学生深入学习教材内容的兴趣，进一步转变其成为课堂的主人，并清晰感知体育和健康课程的价值地位。这是时代赋予小学体育和健康教师的核心使命，有关教学人员一定要予以重视。

参考文献：

[1]王爱欣.小学体育教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012，14（1）：144-163.

[2]朱赞华.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].文学教育（中），2012，18（2）：152-177.

编辑 高 琼