小学语文情境教学策略研究

袁耀文

摘 要：小学语文作为小学教育的重要科目，对于学生学习成绩好坏有很大的影响。而语文教学合适科学教学方法的发现和使用是决定课堂效率的关键因素。因此，小学语文情境教学法的使用是大势所趋。对当下语文中情境教学的现状及改进建议进行简要分析。

关键词：小学语文教学；情境教学方式；趣味性

情境教学方式的出现是小学语文课堂改进的必然要求。传统的语文教学是以教师为主导，课堂整体气氛单调枯燥，而情境教学可以改变传统的师生在课堂上的角色，增加学生的参与体验感，发挥学生的主体作用。

一、小学语文中情境教学的现状简述

随着社会发展日新月异，素质教育对小学语文教学的要求不断提高。小学语文教学普遍应用多媒体的教学设施，渗透图文并茂、声音、影像等情境教学技巧，在明显改善教学氛围的同时，一些缺陷也是不容忽视的。

1.重、难点不清晰

教师在进行情境教学前，对于教材内容如何更好地运用情境教学，如何准确有效地讲授重点、难点并不清楚，出现了教学目标的偏差。小学语文老师对于应该教授的教学内容不能很好地理解，虽然有多媒体情境教学方法的帮助，但是并不能事半功倍，反而对知识内容的难度级别不能很好地划分，学生对应该掌握的教学重点、难点不清楚。

2.情境教学传达信息繁多

由于此高级教学方式的出现和介入，除了展现基本的教材内容外，它也传递了丰富、大量的信息给学生。虽然老师会准备视频、图像，但学生并不能进行信息的有效过滤和吸收，老师误以为教学效率高，实际并没有对学生的能力形成有效的引导和锻炼。

3.以学生为主体仍未实现

传统教学中，教师普遍占据课堂的主导地位，学生被动地接受知识。尽管有情境教学方式的出现，但是教师仍旧处于课堂的主体地位，学生的参与感并没有充分得到满足和實现。

二、情境教学改进建议

1.增加情境的趣味性

情境教学在结合抽象性的教学内容的时候，更需要实现与生活的联系。在基于课本内容的同时，给予学生趣味性，防止学生对情境教学方式产生抵触。在学习某一主题时，教师可以借助多媒体信息技术实现情境的再现，并且该情境有足够的真实性，来自于生活，使学生身临其境，实现情感的高效体验和理解。比如，在教学课文《田忌赛马》时，教师可以使用视频音响，在课堂中还原赛马的场境，使学生能够在观看场境时学到知识，并感受语文学习的乐趣。

另外，情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外，也可以人为地营造，即组织学生进行游戏。因为游戏的形式能给学生带来乐趣，每个学生可以真正地投入到角色设置中，参与感和体验感很强。当然，知识学习也是可以实现。比如，在教学古诗《春晓》时，学生可以分角色饰演朗读者和画面人物。将每句诗词中的动态、静态一一展现。学生全身心投入到自己的表演中，必然专注认真，旁观者会边看边学，受益匪浅。

2.营造新型的师生关系

传统语文教学模式下老师占主导的情况需要改变，只有学生作为课堂的主体，才能够实现课堂教学质量的明显提升。因此，学校必须改变以老师占据教学主导的状态。而其中关键需要解决的就是创建和维护好新型的师生关系，需要时刻铭记和依据新课程标准的要求和准则，以学生的更好学习为教学目标，形成教师和学生相互促进、相辅相成的关系和氛围。课堂增加师生互动的机会和条件，给学生更多的思考和想象的空间，从而帮助学生实现个性化成长发展。同时也给予了教师课堂教学自由发挥的机会。在这样的新型教学方式和师生关系中，教师作为引导者和组织者，给学生创造了自由表现的条件，也是对教师教学成果是否有效的检验。

3.情境教学对于小学语文的必要性

当下素质教育，学生必然是主体。因此充分发展学生的主体作用，提高学生的主动性是语文教学中的关键环节。整个语文教学贯穿了中国整个历史文化传统，既需要与时俱进，也要保留中国特色。情境教学的投入，是符合相关政治心理理论原则的。除此之外，在给教师减轻负担的同时，还能提升学生的学习兴趣、课堂关注力，给学生提供思维发散、想象的空间和条件。所以，小学语文中情境教学方式是教育发展的必然选择。

小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进，引导学生从生活实际出发，并在情境教学中使学生全身心投入，提高学生对语文学习的兴趣和信心。教学中有效地实施情感教学方法是教育发展和学生发展的必然需求。因此，小学语文教师应该以教材知识和学生实际为基础，更加科学合理地实施情境教学法。

参考文献：

[1]徐杰.小学语文课堂情境教学策略研究[J].课程教育研究，2014（25）：67-68.

[2]陈艳，勒布，杨建蓉，等.小学语文课堂情境教学策略研究[J].新课程·小学，2014（4）：127.

[3]胡小燕.浅谈小学语文课堂创设教学情境的策略研究[J].速读（上旬），2015（1）：84-85.

编辑 高 琼