浅谈如何培养学生的作文兴趣

高好珍

摘 要：作文教学一直是语文教学中的重点和难点，但在实际中学生对作文有畏惧心理。那么，教学中怎样才能让学生爱上写作文呢？进行了一些探索，提出了几点建议：明确作文目的，激发学生写作兴趣；创设情境，激发学生创作欲望；引导学生生活取材，让学生乐于写作；搭建展示平台，让学生保持写作的热情。

关键词：作文；教学；激趣

作文是语文科综合能力的体现，它不仅体现了运用知识的能力，还体现了观察、思考、表达、评价的能力。作文教学的成败，直接影响着语文教学质量的高低。因此，语文教学务必抓好作文教学这一中心环节。但在实际教学中和学生谈起作文，学生都有这样的写作心理障碍：“我最怕作文”，因此，激发学生的写作兴趣是广大语文教师追求的目标。那么，如何才能激发学生的写作兴趣？笔者结合多年教学体会，对如何激发学生的写作兴趣作了粗浅的探讨。

一、明确作文目的，激发学生写作兴趣

我们这些山区学生，如说为了建设社会主义现代化而写作，这口号未免太抽象，又陈旧，目标太宏伟了，学生没法理解，这需要采用更加清晰明了的方式使学生明确写作目的。一次，我在作文课上发问：“谁需要写作？”学生一致认为“作家”“记者”。我又问：“你们的理想是什么？”“医生”“老师”……可见，他们只认为作家、记者要学好写作，医生、市民可能不用写作。于是我讲了一些他们喜闻乐见的童话、故事、寓言、笑话……并告诉学生这些都是古人记下来的，告诉了人们一些道理、经驗或讽刺了社会不良现象。从中让学生明确写作目的，然后我又布置作业：每人到书店走一趟，或利用校图书馆、班级图书角等，带上记录本，记下十几个分类书项，每类记一本书名，包括著作人名字，然后谈谈你对哪些人需要写作的看法。第二节课经同学讨论交流加上我的点拨，学生更明白写作的广泛用途和意义，把被动局面“要我写”转变成“我要学好作文”的主动局面。

二、创设情境，激发学生创作欲望

学生“要我学好”的动机是短暂的，如果在写作过程中枯燥无味，就很容易失去写作信心，所以我指导学生写作时，重点放在创设生动情境，尽可能向学生提供可写素材，让学生有股冲劲。例如，笔者在指导写“一种水果”作文时，利用商家推销产品广告词那样打动消费者的心的方法，安排学生当广告商，把自己要推销的水果用语言文字表达出来，结果学生学得兴趣盎然。教学过程中，我还充当客户的角色，质疑问题，促进学生对常见的水果做深入细致的了解、观察甚至调查。看谁能打动顾客的心，顾客就买谁的产品的活动方式，以激活写作。此外，信息技术已经广泛地应用于我们的教学，我们也可以借助多媒体技术创设作文情境，激发学生的创作欲望。如，在一次以“学会感恩”为题的写作课上：随着一首动听的歌曲《感恩》的缓缓响起，屏幕上出现了一幅幅图像，那是父母的关爱、老师的指导、朋友的关心、陌生人的帮助、大自然的恩赐，那也是鸦有反哺、羊知跪乳。优美的旋律、感人的画面，触动着学生的心弦，让学生明白很多。这样的情境激发了学生的写作兴趣和创作热情，让他们回忆起生活中一些不曾留意的细节，被自己忽略的感动，情感得以升华，让学生知道人应该懂得感恩，这样的设计也促使学生急于拿起笔来书写自己要感恩的心声，有的写《老师》、有的写《父亲》、有的写《环卫工人》，情感真挚，令人感动。

三、引导学生生活取材，让学生乐于写作

学生写作难以下笔，很多时候是“言之无物”，要解决“言之无物”的问题，必须带学生走出校园，让他们面向生活、面向社会。把封闭的教学变为开放式。因此，在平时的教学中，笔者经常有目的地带领学生参观本县有名的燕山、世外桃源、六祖岩等风景区，让学生感受家乡的变化。还引导他们多干一些家务，体验亲人的感情。鼓励他们有机会观察县城夜市、汽车站、节日的燕都广场、体育馆与步行街……让他们从千姿百态的社会生活和大自然中，感悟一般的情理。仅仅是走向生活还不够，还要指导学生用自己的眼睛观察生活，用心灵去感受生活，用自己独特的见解去反映生活。如一次我布置学生放学后去菜市场，四五人一组，给一元钱买一种菜回来，并要求简单记录所见所闻。结果，第二天有人向我汇报：苦瓜1元/斤，青心菜2.5元/斤，西红柿2元/斤，鱼8元/斤……我笑问“你是不是搞市场调查，准备明天贩菜赚钱呀？这些数字你妈妈需要，而老师还要更多材料，例如……你再去一趟。”课堂上，我把学生的原始记录拿出来给大家学习交流，与同学分享结果，这样学生就乐于观察，还乐于积累，渐渐喜欢上作文，并乐于去表达自己的情感。此外，由于学生大部分时间都在学校，学校的生活也是引导学生积累素材的途径。因此，我们还可以在学校里开展一些丰富多彩的实践活动，如安全逃生演习、地震逃生演习、火灾发生时逃生演习；还有一年一度的校庆活动、元旦庆祝活动、国庆节开展爱国活动等。学生在这些丰富多彩的实践活动中用自己的眼睛去看，用心去体会，自然成为学生的写作素材，那么到写作时自然会下笔有物，对作文也不再感到恐惧，并会喜欢上作文。

四、搭建展示平台，让学生保持写作的热情

心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。因此，我们教师要根据实际情况为学生创设各种展示他们才能的舞台，激发他们的写作兴趣。如要求每一个学生都要有一个精致的笔记本，然后把自己的代表作写上去并放在班级交流；在班级可以设论坛、博客，学生可以在上面记录班中发生的点点滴滴，也可以评论社会上的热点问题；在学校里应该多举行作文竞赛活动，让有写作专长的学生能有展示自我才华的机会；此外，还可以积极引导学生多向一些报刊、杂志投稿，当他们看到自己的作文在报纸、杂志上发表，就是给他们最大的奖励。

总之，只要我们对写作给予足够的重视，引导学生关注生活、关注自身，平时注意读、说、写训练相结合，就一定能让学生在作文中有话可说、有情可表，进而使得学生成为丰富的人、会自省的人，那么学生自然对作文有兴趣。

参考文献：

[1]柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].北京：人民教育出版社，2005：78-80.

[2]李海林.论真实的作文中学[J].语文教学参考，2005（5）：31-33.

编辑 鲁翠红