学本课堂下小学语文第二学段学生作文能力提升的策略

陈王芬

摘 要：语文与生活紧密联系，在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学，在第一学段“写话”的基础上进行提升，其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小學语文第二学段的作文教学，要关注学生的表达愿望，让孩子乐于表达；要落实段的训练，引导学生学习写作技巧；还要引导学生大量阅读，积累写作素材，为学生的写作打下坚实的基础，进而养成良好的写作习惯，形成作文能力。

关键词：学本课堂；小学第二学段；作文教学

小学阶段是学生学习最基础的阶段，这一阶段的学习也影响着他们今后的发展。学本课堂要求课堂教学中，以学科为基础，遵循学习的规律，关注学生的学习起点与态度，形成教是为学生的学服务的教学思想。因此，在学本课堂下的作文教学中，老师要充分关注学生的学，在学习的过程中提高学生的写作能力，培养他们的语文素养。笔者以学本课堂下的第二学段作文能力提升的策略上，谈谈看法。

一、关注学生的表达愿望，激发学生乐于表达

兴趣是最好的老师，兴趣也是写作的起点、思维的动力。学生习作表达的兴趣往往直接影响到作文教学效果，在课堂中，他们一旦有了兴趣，就会有写作的动机，从而就会想要主动地参与到习作中来。作文在学生眼中，是一个困难的课题。所以降低学生写作的难度，引导学生乐于表达，是每一个教师需要思考的问题。在教学中，要精心设计习作的兴趣点，从而调动他们的表达欲望，以乐于表达。

降低习作难度，引导学生大胆仿写，学生最先接触到的写作素材就是课本，而课本中的优美句子都可以被用来仿写。例如，在学习《荷花》这节课时，正赶上百花盛放的时节，课文里说到“荷花开放的不同姿态”，于是，我带领学生走出课堂，在校园里选择一种花进行观察，并用这种句式仿写出花的不同姿态。这样通过改变学习环境和简单的模仿来激起学生写作的兴趣，让学生不仅学会了观察景物，还学会了如何把内容写具体。

二、落实段的训练，引导学生学习写作技巧

在教学过程中，我们经常会要求学生把文章写具体，却总是没有明确地告诉学生，怎样才能把想要表达的内容写清楚。教师是很好的范本。在讲课时，老师要认真解读教材，挖掘特点鲜明的段落，引导学生发现运用文章的写作技巧，从而让他们学会把这些写作技巧用在合适的地方，比如：升华主题的时候、表达情感的时候等。然后再让学生去进行课堂练笔，这样便会让他们更熟练地掌握这些写作技巧。同时，老师也要做好评价，表扬优秀练笔的学生，鼓励不爱写作的学生。

例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，通过观察可以发现，文章中主要运用了动态描写和静态描写相结合的表现手法，来描写鸟的天堂的特点。在教学生这篇文章的技巧过程中，学生掌握了基本的写作知识，学习了描写动态和静态的写作手法。这时，老师便可以引导学生用这种手法对校园里的树进行描写，学生写出来的文章才会变得更加优美。

三、引导学生大量阅读，积累写作素材

第二学段要求学生的阅读量为40万字。我们知道，阅读与写作是密切相关的。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。只有大量的阅读，才能丰富学生的知识，才能培养学生良好的语感，才能丰富语言的积累，从而提高写作能力。学生是阅读的主体，更是写作的主体，要让他们开展有效的课外阅读，有效的课堂引领是必不可少的。只有让课堂“活”起来，学生才愿意“动”起来。

（1）一日多读。在床头、口袋随处准备着阅读资料，空闲时间都可以随手拿来进行阅读。（2）逢读必写。我们班每人一个积累本，主要摘抄成语典故、名言警句、优美的段句、古典诗词等。在《槐乡的孩子》这一单元课文的教学时，学生在摘录了文中“没等云雀开口歌唱黎明”“炊烟袅袅”“月上柳梢”等表示时间的词语后，我让学生感受这类词语表达的好处，并倡议学生在以后的作文中多运用这样的方式表达。课后，学生就多渠道收集相关内容，并制作了表达时间主题的手抄报。通过这样的积累，丰富了学生的写作语言。（3）一日一闻。每天早晨给学生5分钟时间，让1～2位学生每天在班级里发布一则亲眼所见的新闻。要求把句子表达清楚即可。以这种方式引导学生留心发现“窗外事”。（4）一课一练笔。学习完每篇课文后要对文章有个小小的总结，并且对文章进行一个拓展，去启迪学生的想象力，让学生无论是从立意还是从写作手法上都能进行学习和应用。（5）一周一文。每周根据自己的本周见闻，选择自己最感兴趣的内容，写300字以上的文章。

总之，小学语文老师在进行第二学段作文教学时，要注重学生的主体地位，以服务学生学习为主，不断探索实践教学方法，激发他们的兴趣，教会他们写作技巧，拓宽他们的知识空间，引导学生在实践中学习写作。

参考文献：

吴兴阳，虞海英.让“起点”与“落点”有效对接：小学语文第二学段习作教学的有效性策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2012.

编辑 鲁翠红