情感教育在初中音乐教学中的有效渗透

岳兵

（吉林省农安县三岗镇初级中学）

摘 要：音乐能够陶冶学生的情操，能够带给学生身心的放松，能够帮助学生在繁忙的学习当中获得更多有益的知识，有益于学生的个人发展。在教育改革不断深入的今天，人们越来越重视对学生全面能力的培养。因此，如何正确进行初中音乐教学成为广大教育者的共同课题。实践证明，情感教育在教学中对学生具有重要的推动力，从这一角度进行较为细致的研究，希望对从事相关研究的朋友有所帮助。

关键词：情感教育；情感共鸣；音乐教学

一、情感教育对初中音乐教学的重要作用

1.情感教育能够渲染初中音乐教学的课堂气氛

情感教育在初中音乐教学中有着十分重要的作用，能够调节课堂氛围，调动学生参与课堂交流的积极性，使课堂变得更加活泼有趣，更加吸引学生的关注与喜爱。例如，在每节课开始的时候，准备一首欢快轻松的音乐，调动学生的愉悦心情，使课堂变得更有效率。

2.情感教育能够增强课堂教学的感染力

音乐是一种动人心魄的艺术形式，音乐能够带给人们轻松愉悦的心情，能够陶冶学生情操，帮助学生形成积极向上的情怀。在课堂中引入情感教育，能够增强教学内容的感染力。例如，在《春江花月夜》音乐欣赏教学的过程中，教师运用情感教育，引导学生欣赏的同时发挥想象力，在脑海中想象寂静沉夜中疏影横斜、江船摇晃的唯美意境，令音乐课堂教学具有更强的感染力，从而培养学生的音乐感知能力，提高学生学习音乐的兴趣。

3.情感教育有助于唤起学生的情感共鸣

初中学生性格活泼，热衷于新鲜事物，有着很强的感知力和学习能力。在初中音乐教学中融入情感教育，能够使课堂内容更具煽动性，让学生通过课程内容深入思考，提升课程的趣味性，唤起学生对音乐的情感共鸣。

二、挖掘作品情感，引发学生情感共鸣

1.深度了解音乐作品的背景

了解音乐的创作背景有助于学生更为深刻地体验作者进行创作的感情。每一支动人的乐章背后都隐藏着一段荡气回肠的故事。在音乐教学中，进行创作背景的学习有助于学生对作品形成深刻的理解，继而得到难忘的情感体验。比如《黄河大合唱》这支乐曲的学习过程中，教师不仅要让学生充分感受到音乐自身激昂奋进的特色，更要向学生讲述音乐创作的背景，使学生更加深刻地领悟音乐的精髓，获得情感共鸣。

2.把握作品情感基调

音乐作为一种具有感染力的艺术表达形式，具有其特殊的表达方式。音乐能够通过韵律、节奏、气息、和声等音乐的要素，向人们展现某种情感的律动，引发人们情感上的变化，使人们对作品的情感基调有更为深刻的认识。比如，在音乐《友谊地久天长》的教学中，教师要充分把握整首歌的基调，用细腻柔和的曲调表达温暖、宽厚的情感，让学生在舒适、温馨的氛围中充分理解作品，对音乐作品产生强烈的情感认同。

3.解读作者的创作思想

音乐作品是作者与现实世界联系的重要纽带，是作者触摸这个世界的手，是写给这个世界的诗，是音乐创作者自我情感表达的渠道。在初中音乐教学中，教师要抱着鼓励包容的心态引导学生去感受音乐作品包含的深切情感，将蕴含在字里行间、扎根于音符之中的情感充分挖掘出来。在音乐教学中，教师要有足够的耐心和包容心，鼓励学生充满激情地研究每一支音乐作品，引导学生自由地领悟音乐的真谛，继而培养学生成为具有音乐鉴赏与领悟能力的人，让音乐的影响渗透到学生的思考方式与行为模式当中。

三、采用情境教学，丰富学生情感体验

1.创造音乐情境，调动学生感情

音乐是一种能够让人获得愉悦心情的艺术形式。音乐能够为人们创造出一个自由、快乐的空间，能够带给人们充分的自由与思考。在音乐教学中，音乐教师应当充分调動有限的教学资源，为学生创造一个舒适和谐的音乐情境。例如，在进行爱国主义题材的音乐教学时，利用多媒体教学器材播放相关的爱国主义纪录片、影像资料，将音乐与其他元素有效结合在一起，为学生营造出更为深刻的音乐情境，充分调动学生的情感。

2.丰富教学活动

随着社会的发展，人们对教育的多元化发展越来越重视，更喜欢在教学中融入新东西，使教学更加丰富充实，吸引学生的兴趣。当然，音乐教学也不例外。教育工作者应当充分了解学生的兴趣爱好、艺术追求，不断丰富教学活动。比如，组织学生进行课堂游戏，融入更多的教学内容，让学生边玩边学，在游戏中获得能力的提升。

3.鼓励学生进行表达

音乐的本质是人类进行情感交流的一种艺术形式。音乐不仅能够向外界表达创作者的心理活动，也能够让音乐的听众获得灵魂的启迪，并且给了人们一个进行自我表达的出口。在音乐教学中，教师不仅要帮助学生对音乐作品进行有效理解，更应当帮助学生对音乐做出富有个人见解的诠释与表达。“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特。”不同的听众心目中，音乐也会带来不同的感受，教师应当给学生充分的思考空间，帮助学生将个人的思考充分表达出来，这样不仅有助于提升学生的音乐鉴赏能力，更加有助于学生形成独立思考的能力和健全的人格。

音乐学习是一个重要的领悟过程，强硬的填鸭式教学并不适合音乐教学。适当的空间和足够的自由反而会促进学生对音乐的学习，有助于学生深刻领悟音乐作品的精髓。

参考文献：

[1]许晓华.初探初中音乐教学中的情感教育及实施[J].读写算（教育教学研究），2011（26）.

[2]徐佳.浅谈如何在初中音乐教学中贯彻情感教育[J].新课程（中学），2014（6）.

编辑 赵飞飞