换种方式教育

邓建华

（湖南省衡阳市衡东县南湾学校）

现在有一部分学生由于家庭的溺爱，娇生惯养，他们在潜意识中以自我为中心，任性骄横，在学校调皮捣蛋，恶作剧层出不穷，影响其他学生学习，更让老师头疼不已。老师气急败坏之时，甚至会做出一些冲动的事情，给学生和自己都带来不可预见的后果。与其气急败坏，不如换种教育方式。

一、给学生，给自己一个缓冲

我们在教学中经常会因为学生的捣蛋而“怒发冲冠”，是继续与学生“硬碰硬”，还是选择“息事宁人”？其实无论哪种结果都不尽如人意。第一种导致的结果是学生表面屈服，其实师生关系特别紧张，“点火就着”。第二种导致教师没有威信，学生“变本加厉”，教师疲于应付。换一种方式，让双方都有一个缓冲。苏霍姆林斯基曾说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”作为教师，此时应迅速冷静，学生的抗拒也许并不是针对教师，也许只是暂时的冲动。冷处理就是一个很好的方式。不管是任何学生，让他“冷”一下再来处理的效果绝对要比“硬碰硬”好得多。我曾遇到过这样一个学生。他仗着自己爸爸是镇长，对老师蛮横无理，上课随心所欲。一次体育课，我正在整队，他却在队伍中动来动去，影响整个队伍。叫他站出来，他却无动于衷，一副“你管得着吗”的神情，引得全班同学都扭过头来看，甚至还有个别调皮的男生在幸灾乐祸，我知道他们一定想看老师怎么处理。面对这种场景，我心里真是怒火中烧，恨不得将他狠狠批评一顿。但很快我又冷静下来，因为我意识到，他这样做完全是为了引起他人的注意，即出风头。这种心理在青少年中普遍存在，别人越关注，他们则越起劲。于是，我决定先不理他，带孩子们去玩游戏，他不好意思参加，只在一边看着，但看得出来他眼里的羡慕。这是一个倔强的孩子，我庆幸自己刚才没有激化他的情绪。下课后，我把他单独留了下来。这时，他的情绪已平和多了。在我的教导下，他马上意识到了自己的错误。后来，在我的课上，虽然他还是会调皮，但再也没有扰乱课堂，对我也比较尊敬。当火冒三丈时，我们老师何不给学生、给自己一个缓冲，也许会收获意想不到的效果。

二、用教师的人格魅力感染学生

“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”的确如此，教师的人格魅力影响着学生的学习态度。让学生信服你，而不是屈服你；让学生敬畏你，而不是畏惧你。学生往往喜爱博学多才的、公平正直的、仿佛能够洞察一切的老师。不随意讥笑你的学生，不辱骂学生，让自己成为一个积极乐观、自信十足的老师，并且用自己的人格魅力感染学生。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小學生。”

教师在学生犯错误时应压制心中怒火，给双方缓冲，再“春风化雨”般地进行引导、启发，让其意识到自己的错误而自觉更正。这样就会既维护了学生的自尊，又能达到教育目的，增强了师生情谊，岂不是一举两得？

三、创设问题情境引起学生学习兴趣

问题情境的创设过程就是要先激发学生提出问题，然后再在教师的引导下探索问题的答案，在这样的过程中对体育知识形成一种新的认识。比如，教师在讲解广播体操时，接下来该哪个动作时教师可以随时提问学生，让学生心中充满疑问，这样可以引起学生主动思考，可以使学生把广播体操的动作要领记得更加牢固。当然，学生学习体育知识也存在许多困难，这时教师应该坚持不懈，这样有利于学生的成长。教师适时创设问题情境，可以引起学生学习的兴趣。教师使用创设情境教学法可以提高学生的学习成绩，所以，教师创设情境教学是十分有必要的。

四、提升学生对体育的兴趣

体育课程往往会有跑步、跳远等活动，还有各种球类运动，对于许多学生，特别是女生来说，这些课堂内容会有一定的挑战性，而且没有乐趣，学生自然而然就不喜欢体育课，想尽各种办法来逃避。而在体育课堂上运用体育游戏就能够大大地增强体育课堂的趣味性，学生能够在开展游戏的同时学习，而不用面对枯燥又繁重的体育项目，这样学生对于体育的兴趣自然而然就强烈，教师在进行体育课的授课时就会顺利和高效很多。一旦有了兴趣，学生的参与积极性就会变高，原本有限的体育课堂时间就能够发挥出更大的效益，取得更好的教学成果。

体育课堂是学生学习体育知识，进行体能锻炼的重要途径。因此，体育教学要打破应试教育体制的制约，加强对体育课程的重视，在体育课程教学改革中从多方面入手增强学生的各项运动技能和身体素质，从而实现体育教学的真正意义。

编辑 赵飞飞