浅谈如何在字母中渗透语音教学

茅唐英

（江苏省丹阳市云阳学校）

摘 要：在孩子剛刚学习A、B、C的时候，需要每位教师在教学过程中重视语音教学，并渗透语音，让学生在课堂教学中不断体会掌握语音规则。

关键词：字母；语音教学；课堂教学

本人曾是一名中学教师，后来因机缘巧合来到小学工作，原来一直困扰我的问题——学生记忆单词慢、差，记不住，容易忘，没有方法、技巧……最终导致害怕英语学习。经过这些年的小学教育，我似乎慢慢地明白了。小孩子刚接触外语，还不明白外语是怎么回事，不够重视；而与他们生活息息相关的是大量中文的接触，而在他们的成长过程中很少接触英语，没人去启蒙他们，他们只是顺着成长的过程，走到该学这门语言的阶段，一旦接触到一个新的东西，并不是所有的孩子都能立刻接受、重视它，所以慢慢地困难越来越大，学英语的热情每况愈下，成绩自然而然就不行了。出现问题不可怕，关键是找到解决问题的方法。

在孩子刚刚学习A、B、C的时候，需要我们每一位教师在教学过程中重视语音教学，经常有意或无意地渗透语音，让学生在无形中慢慢感受语音、体会语音，进而学习语音。孩子们接触语音最多的地方就是课堂，如何使语音教学更好地融入日常的课堂教学中，那就要求教师在字母教学中渗透音素学习，因为字母学习是系统学习英语的开始。如何让孩子们在第一时间接触正确的语音？我认为字母发音规则和语音意识的整合训练效果好于单独训练孩子的语音意识。因此，结合字母教学，渗透音素学习是一种非常可行的办法。首先，利用字母教学，初步建立字母与音素的对应关系。在学习26个英语字母的过程中，让孩子们初步了解每个字母的一个常见发音。26个字母所对应的音素包括有5个元音和19个辅音音素。因此，在字母的教学过程中，教师要针对字母的读音，适当渗透相应音素的学习，目的是使学生初步建立起字母与音素的一一对应关系，培养学生初步的语音意识。其次，克服母语带来的不利影响，巧妙利用汉语拼音的拼读方法。因为在学外语，我们总是情不自禁地说到汉语。如何克服母语带来的负面影响，巧妙利用汉语拼音的拼读方法，是值得思考的一个问题。教师可巧妙利用汉语拼音与字母音素之间存在的相同之处，让汉语拼音为音素学习服务。如音素/f/和拼音f发音相似；音素/s/和拼音s发音相似；又如音素/t/和拼音t发音相似等等；而若干音素组合成音标的拼读方法与拼音的拼读方法相同，如音素f和a拼读成fa；不同之处让孩子们有针对性地进行比较、朗读和体验，在脑中形成明确的概念，通过英语的音素和汉语拼音两者的对比与演练，使孩子们学习的新知（字母音素）建立在旧知（汉语拼音）的基础上，再通过教师有针对性和系统性的引领，孩子们学习起来又快又好。第三，以单词为载体，巩固字母与音素的联系。在英语语言里，字母不可能永远单独地存在，它必然会和其他的字母汇合，组成有意义的单词。因此，巩固字母与音素的联系，必须以单词为载体。如结合单词pig，进行字母与音素的巩固：先把pig进行分解，p/p/，i/i/，g/g/，再组合拼读/pig/，既巩固字母与音素的联系，又引导孩子逐渐意识到拼读方法和技巧，从而养成良好的拼读习惯，为孩子以后提高学习和记忆单词的能力提供帮助。在学习初期，选择单音节词为宜。让孩子们在简单的拼读过程中，慢慢摸索出字母的发音规律，单词整体的拼读方法。在学习的中后期，教师可逐步扩大词汇量，适当增加难度，并向学生介绍几种拼读技巧，如little/litl/中两个t却只发一个/t/；nurse中结尾的e不发音等。经过大量的拼读练习，使学生通过自身努力和亲身体验，摸索出一整套拼读规律，并进一步内化为拼读技巧。在练习过程中，教师还要想方设法为教学增添趣味性，摆脱枯燥乏味。多用心，想点子。（1）鹦鹉学舌法。通俗地讲就是模仿。教师需利用身边的音频资料，让孩子们多听、多模仿、多练习。提高学习效率，建立字母与音素的对应关系。（2）游戏法。玩是孩子的天性，课堂教学中的游戏环节最受孩子们的欢迎，参与率最高的环节。以上介绍是在教学活动中一些非常具体的措施；还可以通过课本外的英语资源对孩子进行语音渗透，如观看外文动画片；偶尔做做孩子的思想工作，让他们明白学习是为了让他们将来有更多的学习机会。

经过不断努力，我收获很多，思考很多；很多事，看上去高大上，高不可攀，实际上当你用心去做，并且坚持去做，也就变得容易多了。从孩子刚接触外语的时刻，如果我们教师都能留点心，想些办法解决孩子碰到的“难题”时，那么“难题”就会迎刃而解。同时激发孩子的学习情趣，保持孩子的学习热情，就要重视孩子的兴趣培养和方法，并不断尝试他们和语音建立联系，学会学习。

参考文献：

[1]余珍.小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西师范大学，2014.

[2]李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D].首都师范大学，2013.

编辑 温雪莲