走出课堂学生物

朴明花

摘 要：生物是学生观察世界的显微镜。植物的生长规律、人体内的血液成分、人口的合理控制、维生素的分类及其作用等，都是生活与生物相交融的点。生物這门学科对学生具有强烈的吸引力，因为它与大自然、与社会、与生活息息相关。当学生学习生物知识时，教师一定要让学生追本寻源，走出课堂，走进大自然，走出课本，走进社会生活，始终保持探索研究、积极乐观的心态去学习。

关键词：大自然；高效；社会；人口；血液

如果教师只是将学生一味地“禁锢”在教室里，生物这门学科也就逐渐失去了它与生俱来的魅力与感染力。我们如何才能让学生更好地感悟到生物在社会中的重要意义呢？我们又该如何指引学生在大自然中寻求生物的奥妙呢？

一、带着课本去踏青

生物课本中的一个重要知识点就是植物的种类，如果教师的教学设计仅仅拘泥于课堂，依照课本“照葫芦画瓢”的话，那未免也太过枯燥乏味。我们可以尝试着走出课堂，带着学生一起去踏青。观察到实物的同时教师再向学生介绍各类植物的属性。这样一来可以调动学生学习生物的积极性与主动性，二来可以让学生更快更好更高效地吸收课本当中的知识。“百闻不如一见”，当他们真正见到各种不同类型的植物时，他们才会真真切切地感受到生物这门学科无穷无尽的奥妙。比如，在踏青的过程中，如果教师发现一些生长在潮湿、阴暗地方的、没有根、茎、叶分化的植物，就可以向学生介绍这一类植物属于低等植物。相对应的其他大多数在地上生长出来的，并且有根、茎、叶分化的植物，就属于高等植物。如果踏青时我们正好路过池塘边或河边，发现一些藻类植物或是菌类植物，那这时就恰好能够向学生介绍藻类与菌类植物的生存环境与生长特点，它们都隶属于低等植物。在走进大自然的整个过程中，学生可能更多地会发现一些苔藓植物、蕨类植物或是种子植物，教师可以指引学生将这些植物与藻类、菌类植物放在一起作比较，学生将会很快地得出一个结论：种子植物、苔藓植物、蕨类植物属于高等植物。与此同时，他们还会观察到不同植物的颜色、形状，嗅到它们的气味，“参观”它们的居住环境，充分利用人体的感官学习生物，走进大自然，这样的踏青活动，一定会让学生收获到很多课本里学不到的知识。

二、生物与社会发展

随着现代信息技术与科学水平的进步与发展，生物也在不断地加快马力为社会这个大机器的运转而服务。教师应当让学生清楚地认识到生物源于社会，并服务于社会。学生可能会产生一些困惑——生物不就是大自然吗？它与社会的发展有什么关系？生物与社会的发展又有怎样的联系呢？教师可以顺着学生的困惑展示出一组十年来我国人口变化的数据表格。

我国实施计划生育，计划生育的实施有效地控制了我国的人口基数。计划生育实施的整个过程是艰难曲折的，但经过党和国家以及全国人民的一致努力，我国的人口基数终于得到了控制与稳定。国家还决定更深一步地推行计划生育政策，这个时候我们考虑更多的可能就不仅仅是控制或者减少人口数量了，而是要提升国民的基本素质，考虑各个地方不同的人口流动状况，去平衡男性与女性的人口比例。这个时候政府推行了“晚婚、晚育、少生、优生”的生育政策，与时俱进地顺应了社会的发展和人民的需求，推动了我国的繁荣发展。而这其中一系列政策的推行少不了生物的科学性探究。教师要让学生明白生物对于社会发展的重要意义以及要求学生掌握不同时期国家推行的生育政策。

三、从公益献血中学习生物

当今社会中有许多公益活动，我们应该支持学生去奉献自己的一份爱心，尽自己的一份绵薄之力为社会发展做出相应的贡献。比如，现在有很多的献血车号召大家去献血。人们可以通过献血帮助那些与自己素不相识的病患，将爱心通过血液源源不断地传下去。这时教师就可以向学生传授一些关于血液的知识点，让学生更进一步地了解人体中的血液。人类的血液通常有四种类型，分别是A型血、B型血、AB型血和O型血。我们捐献出去的血液最终会输给与我们血液类型相同的人。但O型血是一个神奇的魔法师，不论是哪个血型的人，都可以输入少量的O型血。但我们在输血的过程中，还是要坚持输入同型血的原则。为了我们身体的健康运转，我们一般一次性可以献血200～300毫升。不仅如此，血液里面还包含有血浆与血细胞，而红细胞、白细胞、血小板又是血细胞的组成部分。我们看到的血液袋里一般都会有明显的分层，中间起到分割作用的是白细胞和血小板，上部分是血浆，下部分是红细胞。通过这样的讲解，学生一定会对血液有一个具体、完整的感知，在下次献血的时候，他们收获的可能就不仅仅是“赠人玫瑰，手有余香”那么简单了。

陆游曾说：“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。”只有让学生带着课本走出课堂，用心感知这个多姿多彩的大自然，用心体会这个美轮美奂的大世界，他们才能真正热爱生物这门学科，恰如“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师”。