小学美术教学中如何培养学生的审美能力和人文素养

杨进

摘 要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课程是富有人文性的课程，通过美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学的连接使学生的审美能力、审美情趣逐步形成和提高。

关键词：小学美术；课程标准；审美能力；人文素养

艺术不是技能，所以艺术不能教，只能引导、启发、感悟。“艺术教育的最高目标是让我们的日常生活和工作充满精神愉悦，充满含义、充满趣味、充满创新，使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并将之用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就达成了。”（罗恩菲德语）

为此，教师在教学中特别要注重通过审美活动，来培养学生形成正确的审美观，完善学生的心理素质和性格，让美洋溢在学生心中。笔者认为，在小学美术教学中，应该从以下五个方面培养学生的审美能力及人文素养。

一、提升教师的审美能力和人文素养

教师的审美能力和人文素养是学校实施美育的基本条件和根本保证，教师平时必须注意自己的言谈举止，不要穿奇装异服，不然学生是有样学样的。特别是高段五、六年级学生正处在成长时期，求知和成长的愿望决定了他们具有“向师性”心理。

今年我所教的六年级班里有一个男同学，他本人长得较阳光，较帅气，但平常的穿着古里古怪，穿花哨的衣裤，佩戴项链，戴耳环，在学校里是典型的“坏胚子”，班主任和科任教师多次劝说他都不改。后来我了解到他是典型的“留守儿童”，多次课余时间找他谈话，首先肯定他是懂得美的，但这是外在的美，应怎样装饰自己的内在美以及内在美的好处，并多次关心鼓励他，明确让他做一个规范的小学生，后来渐发现他不戴手链了。

二、结合生活实际，让学生从生活乐趣的体验中，提高审美情趣及人文素养

美术课程是富有人文性的人文课程，在多学科综合的美术教育中，通过美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学的连接达到学生的审美能力、审美情趣的逐步形成和提高。通过优化美术课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，完善人的品性人格。为此，我在美术教学中特别注意创设美的情景，营造审美化的课堂。

三、结合道德修养，引导学生学会做人，提高审美能力和人文素养

许多教育专家认为，将来的“文盲”已不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见的人，这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会做人。

做事先做人，做人要做事，两者是内在统一的。在学习《策划一次校园活动》一课时，要求学生分组合作，在学习创作中要求学生学会分工，互帮互助来完成作业，更能体会到如何展示自己的校园之美，让他们在动手中感受到会做人的人有人缘，有得心应手的环境，做事的能力和特长能够得到发挥，才能得到社会的认可。

四、注重多元文化，结合家庭、社会教育，提高审美能力及人文素养

美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。所以美术教学可结合社会、社区、家庭各方面的教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。

五、各学科有机整合，提高审美能力及人文素养，促进学生的身心协调发展

学科间的整合或统整，是现代教育理念，也是美术课程改革的内容之一。在进行《未来的我》教学时，学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。我们要进行引导，用课件展示：你梦想着有一天学业有成，头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前；你曾在梦中穿上威武的军装，庄重地敬上一个军礼；或许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界；或许你想成为足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也会满足你深藏心底的愿望；或许你想和“哈里·波特”一起步入美丽而神秘的童话世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成为中国第一太空人才是你真正的梦想……在整个教学过程中，学生的个性得到充分的展示，并体验到了创造乐趣。

在美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要教师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面發展奠定坚实的基础。相信不久的将来，审美能力和人文精神的培养与教育必将成为美术教育教学改革的方向。

参考文献：

[1]袁桂林.现代教育思想专题[M].东北师范大学出版社，1999.

[2]中央美术学院美术史系.中国美术简史[M].高等教育出版社出版，1997.

[3]蒋冰海.美育学导论[M].上海人民出版社，2001.

编辑 韩 晓