识汉字，学做人

王林辉

摘 要：中华汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴，在发展过程中蕴含着五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体，包含了许多深刻的德育内涵。而识字教学作为小学语文教学的重要阵地，也自然成为小学德育的一个重要契机。从汉字本身的文化和道德意义出发，结合小学语文识字教学的特殊地位与意义，通过举例发掘汉字教学中蕴含的德育契机，从而发挥小学语文学科“润物无声”的巨大德育力量。

关键词：汉字；识字教学；德育；教书育人

“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一副美丽的画。这个国家就是中国。”当我们至今依然陶醉在印度前总理尼赫鲁关于我们中华汉字的赞美声中时，我们是否需要沉思：作为拥有这幅“瑰丽”诗画的主人，我们应该做些什么呢？这其中蕴含了五千年的优秀传统文化和道德标准，究竟又有多少在我们国人身上传承与发扬？

二、汉字——小方块中藏乾坤

何谓“文字”？《说文解字》中记载：“文”，错画也，象交文，今字作“纹”。意思是对事物形象进行整体素描，笔画交错，相连相络，不可解构，引申为万物的规律、法则以及共同特征。文以载道，文者，道之显也。“字”：从宀从子，其义有：“字”形为房屋下面有一个孩子，有修习、传承之意；宀也有空间之意，寓意是指站在宇宙的空间之中，才能体会“字”的内涵。字乃文之载体。由此可见，文字乃传承文化与文明的工具。就汉字本身而言，它也是传统文化重要的构成成分。因汉字是表意字，是形、音、义的结合体，以形达意，所以每个字的产生都有其丰富的文化内涵。

三、碰撞——汉字教学中的德育“火花”

小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的人文性。“文以载道”，文道统一，历来是语文教学的基本原则。《义务教育语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱党爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，加强语文教学的德育滲透，是实施语文素质教育的重要途径，而这其中，识字教学中的德育渗透便首当其冲。

四、挖掘——汉字教学中的德育契机

偶然在书中看到这样一个故事：台湾著名作家林清玄曾经用拆字法来解释“茶”和“禅”字。“茶”这个字，上面是草，中间是人，下面是木，所以茶跟人保持最好的境界便是天人合一；“禅”字，它的左边是“表示”的“示”，右边是“单纯”的“单”，单纯的表示单纯的心就是“禅”，心要静下来，你才可以单纯，当你的心单纯的时候，无论你在多么混乱的条件下都能得到禅！看完之后，我深有感触。作为小学语文教师，我们的识字教学，不单单要教给学生汉字本身的音、形、义，更需要挖掘每个汉字的丰富的文化内涵和道德意义，传达中国汉字的哲学和智慧，才能让学生感受到一幅幅生动形象的景观，领悟到每个汉字所蕴含的奥秘，从而感受到祖国语言文字的精炼形象和祖国灿烂文化的源远流长，接受中华民族优秀传统道德文化的熏陶，启迪生活智慧，激发爱国情感。细细研究体会，几乎在每一个汉字身上，都蕴含着一个个德育的契机。

“德”，人世间所有美好的品性都可以称作“德”。教学时，可以让学生理解，“德”字左边从“彳”，它在古文中是表示道路，也表示为行动之意。右边从“十目一心”，也可以理解为目正、心正，一心一意遵道而行，又提示人们，凡起心动念、言语造作，皆在“十目所视、十手所指”的警示中，随时警策自己守住心性。“道”和“德”两字是紧密相连的，这就是“行道有得（德）”，又或者说德乃“遵从天道，在心为德，施之为行”。“德”的本义是“道德”或“品行”，是中华民族文化的核心概念，涵盖了诚信、仁义等一切美好品行的道德范畴。古人常把“德”和“天”联系在一起，认为有德的人会被上天眷顾，《尚书》中认为：“皇天无亲，唯德是辅。”了解了“德”这层含义，也在无形中对学生的品德教育进行了一次渗透。

语文学科的德育不是教师空洞的说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在各个环节中，溶化在学生的血液里。在写字教学中渗透着德育也是一种无声的教育艺术。丘吉尔曾经说过：“我时刻准备着学习，但是，我不是时刻准备着被教育。”由此可见，学生并不喜欢时刻处于被教育的地位。在很多情况下，无言的教育艺术就显得特别重要，这对学生的情感、态度与价值观的影响是广泛而深远的。作为一名语文教师，只有勇于探索，重视文道结合，有机渗透思想教育，集知识传授、能力培养、智力开发和思想情感为一体，才能真正达到教书育人的目的，才能面对我们优秀的民族文化传统，做到“无愧于心”。

编辑 韩 晓