论如何突破初中语文经典阅读的困境

洪柳婷

摘 要：经过历史流传多年后依然存在的经典，应该属于初中语文阅读教学中的重点阅读，但是在消费时代影响下，经典阅读遭到初中生的拒絕和冷遇，学生浮躁的心态、时尚阅读的挑战及过重课业负担等都让经典阅读面临着困难。因此，怎样摆脱困境是初中语文教师探究的重要课题。结合多年的阅读教学经验，对突破困境提出几点看法。

关键词：突破；初中语文；经典阅读

经典都是经历了时间和岁月的检验，其中融入着国家与民族的传统与智慧，闪耀着文化的光芒与人性的光辉。经典阅读提高学生的语文素养，开拓学生阅读视野，陶冶学生文化情怀，提高学生审美境界，引导学生树立正确的价值观与人生观。但是随着计算机网络的快速发展，网络媒体、电视媒体及大众文化风靡着这个时代，经典遭受中学生的拒绝与冷遇，在这个喧嚣时代经典被束之高阁。因此，探究怎样走出困境具有现实意义。

从初中语文的经典阅读现状来看，教学过程中还存在各种困境，严重影响到了经典文学的传承。因此，探究初中语文经典阅读怎样走出困境是相关人士探究的重要课题。我结合多年的教学经验，提出如下突破措施建议。

一、整合资源

在新媒体时代，要激发学生对经典阅读的兴趣，就必须要整合资源，尤其是教师要做阅读的引路人。

1.对课本资源进行整合，分类实现专题阅读；所谓整合，就是继承被整合个体特征，体现出一种互动与和谐，需要主动调节被整合的对象，换而言之，就是分类集中教材，寻找规律，集聚板块，梳理线条。应该从教材或者节选名著上入手，即为“定篇”，学生学习了这些不朽文字作品就能够感悟世界，认识假恶丑、真善美，从中领悟更多人生哲理，提高学生的价值观，塑造健康人格，这种效果远远超过了教师与家长采用肤浅说教的效果。

定篇，就是在三套教材中通用的经典，除文言文外，能够整合的文学经典角度，比如《背影》《春》《故乡》《苏州园林》等。也可从教材节选名著入手，课外阅读时就要将课堂适当进行延伸，发挥抛砖引玉的功效，比如《范进中举》《智取生辰纲》等，讲授时为激发兴趣，就要引导学生去阅读《三国演义》《红楼梦》等。比如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师应该让学生先咨询阅读有关的文字，了解作者描写王熙凤时采用的全方位视角，还要抓住服饰铺陈、出场时的先声夺人、容貌描画，及和林黛玉见面时的一哭一笑进行讨论，这样学生就能够认识到王熙凤的性格。

2.对课内外资源进行整合，分层激取阅读；就是依据学生能力层次，从学生个体所需入手分层推荐，指导阅读。教师所推荐书目，必须要适合学生、高于学生，体现差异性。对于基础较好的学生，要专题阅读、思考性阅读及探究性阅读；对基础稍差的学生，引导他们读一些充满趣味的浅易文章，减小阅读难度，保护阅读的兴趣和满足感，满足学生的成就感。

二、达成目标

学生掌握了整合资料后，就必须采取措施达成目标，让学生成为挑战经典的阅读之人。

1.从课本例文入手，探索阅读的技巧和方法。首先通过课内示范，引导学生梳理自身的语文知识。一般是将教材中经典文章作为例文，这种例文教学应该忽略文章内容的理解，重在学习承载语文指导的能力。因此学习例文时，就要引导学生构建知识树，培养学生的理解能力与认知能力。其次指导学生积累阅读的方法，事实上阅读积累方法比较多，比如制作读书卡、摘抄仿写、写故事梗概、写读后感等。同时教师还要多和家长沟通，因许多家长认为学生要将精力放在教材上，而不是去阅读其他课外书。因此，语文教师要多和家长沟通，要得到家长的支持与理解。

2.探究自主阅读模式。首先建立课堂自主阅读，引导学生采用多种模式读书，初读，细读，精读；默读，朗读，品读；整本读，篇章读及片段读等，让主体和客体的思想进行碰撞，激发情感。其次要形成课外自主阅读；阅读不能够仅仅走马观花，读完后没有一点收获，现实中许多学生就是理解完故事情节后，就不管不问，这种阅读模式根本没有实现阅读要求。我就要求学生每一个月读一本文学名著，并且在上面圈点批注，体现出学习进度与深度，同时还要写读书笔记。笔记内容主要包含了人物性格、作品主题及人物评价等，当然也可以续写剧本、改变情节等。最后课外学生要自主交流和展示；学生彼此间还要互相检查阅读笔记，看谁读得多、读得深入、读得精。由四人或者八人组成，开展读书笔记的交流会，讨论阅读时的实话、真话及真情实感，比比彼此的收益。在班级上每一个月都要召开一次阅读报告会，可长篇大论，可辩论会，不拘于形式，当然这些活动都可以课外去自行组织。

三、架起桥梁

学校语文教研组就明文规定了，学生每一个月都要读名著，而且教师还要带领学生安排细化阅读，要具体到阅读文本的页数上。每月教师要上一节阅读指导课，上一节阅读展示课。就是教师安排了阅读名著任务后的两节课，通过这两节可让教师、学生及文本间互相影响、互相交融，共同探讨加深经典阅读效果。

总之，阅读本应是个人行为，但是通过组织交流就转变成集体行为。教师要合理利用集体行为，采取有效措施激励学生参与经典阅读，从而走出语文经典阅读教学的困境。通过这种措施，不但能够激发学生的阅读兴趣，还能够让师生在经典阅读文化氛围中共同成长。

参考文献：

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[4]陈国娟.浅析初中语文议论文阅读中的常见问题及解决方法[J].新课程（教研版），2013（5）.