中学信息技术教学中的几点体会

陈海忠

摘 要：中小学信息技术教学中，教师要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，培养学生对信息技术的兴趣，培养良好的信息素养，为学生自主学习和探究学习打下基础。要悉心引导，激发学习兴趣；因人而异，实施分层教学；精选内容，力求贴近生活；自主探究，提高学习能力。

关键词：信息技术；教学；体会

信息技术的飞快发展给我们的生活带来了巨大的变革，信息技术理所当然地走进了学校，成了学校教育的一门新型课程。信息技术教学的主要任务就是让学生了解一些信息技术的知识，掌握信息技术的基本操作技能，培养他们对信息技术的兴趣，养成良好的信息素养，为学生以后的自主学习和探究学习打好基础。笔者认为信息技术教学，教师应当从认真研究教材、研究学生、研究教学方法等方面入手，教师要正確引导学生，使他们单纯的对计算机的兴趣，发展成对信息技术研究学习的兴趣，从而在较好地完成信息技术课教学任务的同时，也让他们学有所获。

一、悉心引导，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此，在信息技术教学中，同样需要激发学生的学习兴趣。或者说需要引导，使他们对计算机的兴趣发展为对信息技术知识技能的兴趣。在教学“文字编辑”这节课时，我事先设计了这样一些环节：办一份个人报刊，输入自己的作品，可以写一下自己的理想和未来等。在这次活动中，对学生有了动手操作的要求，学生在操作中掌握了本节要学习的信息技术知识。接着，我从文字编辑在日常生活中的广泛应用入手，让他们体会信息技术对我们日常生活的巨大影响，熟练掌握文字输入的重要性。通过这种方法，激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习信息技术的积极性。

二、因人而异，实施分层教学

天下没有完全相同的两片树叶，学生的个体差异也是客观存在的，学生在知识结构及掌握程度上存在差异，就要求我们在教学中要因材施教。我们在授课中可以对内容适当变通，根据学生的实际情况，实施分层教学，做到因材施教。比如，在教授《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中要求的掌握“绘图工具的使用”一课时，我们就可以进行分层教学：对于那些根本没有接触过此类知识的学生，应该进行较详细的知识讲解，再让他们学习操作绘图工具；而对于那些已经掌握画图程序，能很熟练地运用这些工具的学生而言，详细的讲解就是多此一举了，应适当地扩充内容，布置一些学习任务，让他们自主学习。这样，就能让初学者学得会，让学得好的学生也有了新的提高。还是以“绘图工具的使用”这堂课为例，我对不同基础的学生提出了不同的要求：那些原先没有接触过计算机或者操作水平较低的学生，对他们的要求是使用基本的工具，完成一幅简单的图画设计；对于那些学习绘图还有较大潜力的学生，除了以上要求的内容外，还让他们创造性地进行设计绘图，设计较为复杂的图案，如“班徽”“校徽”或运动会“会徽”等。还要求利用绘图工具的其他功能进行装饰，如添加一些特殊效果，“一个文字有多种颜色”等。这样就很好地调动了学生学习的积极性和主动性，所有的学生都能在课堂上找到自己的兴趣点进行有效学习。

三、精选内容，力求贴近生活

教师精心挑选设计的内容，不仅可以激发学生学习信息技术的兴趣，还能有效地提高学生的动手操作能力和创新能力，更能培养学生独立思考问题的能力，增强学生解决实际问题的能力。在学习《计算机的组成》这一课时，我针对本节课理论性很强，不易吸引学生的特点，把一台报废的电脑带进课堂，让学生自己动手，把它大卸八块，从计算机的外壳入手，给他们逐一讲解计算机的硬件的名称及其各部分的作用，并用准确的语言，恰当的比喻，将专业的术语生活化，抽象的名词具体化，使学生在玩中愉快地学到了电脑知识，教学效果非常不错。当然，这样的课堂要求老师花费较多的精力设计教学内容，当然还要求教师有较强的课堂驾驭能力。

四、自主探究，提高学习能力

自主探究性学习，是培养学生自学能力与创新能力很有效的途径。信息技术恰恰是一门操作技能与知识积累兼具的学科，因而更应提倡自主探究性的学习。以教师为中心的课堂，不能发挥学生的主观能动性，学生对内容不感兴趣。我多年的教学经验是让他们动手操作，自主探究学习。以学习“删除文本”为例，我先让学生进行尝试，再请他们分享自己的做法。同样是删除，学生的方法却不尽相同，有的用Backspace删除，有的用Delete键删除，还有一位同学是用“剪切按钮”，不同方法得到总结。

总之，信息技术课堂教学的各个环节中，我们应以“授人以渔”为目标，着力培养学生的学习兴趣、创新精神、实践能力和自主学习能力，让学生学会学习、创新学习，使学生终身受益。

参考文献：

[1]肖文超.中学信息技术教学初探[J].学周刊，2012（24）.

[2]茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].浙江大学出版社，2006-03.