谈初中体育教学的有效性

赵晓英

摘 要：有效地开展初中体育教学，不仅有利于提高体育教学质量，而且能够促进学生身体素质、心理素质的综合发展。因此，如何提升初中生体育教学的有效性，成为一个热门的教学话题。

关键词：初中体育；课堂教学；有效性

体育课是初中教学中一门重要的课程，尤其是在提高学生身体素质方面更是具有其他学科所无法比拟的巨大优势。同时，体育课程也是素质教育在初中教学中的重要内容。由于初中生正处于生长发育的重要时期，所以，积极进行体育运动可有效促进学生的身体健康。但运动讲究循序渐进，不可一味地追求高强度、高负荷的锻炼，那样不仅不会给学生的成长带来帮助，甚至可能存在危害。因此，如何提升初中学生体育教学的有效性，成为一个热门的教学话题。

一、激发学生上体育课的兴趣

初中教育阶段的学生，正处于身体二次发育、成长的关键时期，因此，学生在这一阶段内进行良好的体育锻炼，不仅有利于提高学生的体能与身体素质，还有利于促进学生的全面发展。兴趣教学法，主要通过激发与提高学生的兴趣，使学生以更好的状态参与到教学过程中去，从而实现教学效率、教学质量的提高。游戏教学模式是激发学生學习兴趣的一种有效方法，初中体育教学中运用游戏教学模式，有利于激发学生的学习兴趣与学习积极性。基于这样的原因，教师在开展体育课堂教学活动的时候，应根据具体教学内容，选择或设置最适合的游戏，让学生通过参与游戏更好地掌握教学内容，使初中体育教学效率、教学质量得到提高。

二、创设体育情景教学

初中体育教学过程中，在有效应用兴趣教学法的同时，可以通过应用情景教学模式，提高有效性教学。教师在开展体育课堂教学活动时，可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好等创设体育教学情境，让学生在良好的教学情境中进行学习，放松身心，从而能够使学生主动、积极地参与到教学过程中来，并在兴趣的引领下更好地进行体育学习。如对“110米跨栏”的相关内容进行教学时，教师就可以利用情景教学模式，激发学生对体育学习的兴趣。在授课之前，教师应先给学生讲解关于“110米跨栏”世界冠军刘翔的相关经历，如在2004年雅典奥运会上刘翔以12秒88的成绩打破世界纪录，获得奥运金牌等，激发学生对“110米跨栏”的学习兴趣与学习积极性，使学生更加积极、主动地参与到体育课堂教学中来。

三、创新利用好简易器材

在实际教学过程中，我们会发现每个学校都具有对应的体育器材，但是部分学生的体育器材却比较简陋，尤其是在一些农村地区。若想在现有的基础上实现高质量的体育教学，就要求教师要做到可以借助简易的器材装备来开展体育活动，创新体育课堂的教学模式。如跳远是初中体育教学中一个比较常见的项目，同时也是比较重要的一个项目，虽然跳远本身看起来不需要什么教学器材，而学生也可以随时随地进行练习，但是由于缺乏科学的指导，进而导致教学效果不是那么理想。为了加强跳远训练，实现跳远训练的科学性，我们可以采用自制跳远器材的训练方式对学生展开训练。例如，教师可以组织学生一起制作立定跳远测量尺，教师利用一个截面边长为4 cm、长度为2 m的方木杆当作测量尺的主杆，并在其上按照标准的尺寸进行刻度线的标定，在重要的标线位置标定特定的数字标码，从而使学生在每次跳远训练的过程中均可以明确跳远的数值。学生的好胜心比较重，在测量尺的标注下，很多学生可以看到自己的跳远情况以及其他同学的跳远情况，这时，处于一种竞争的心理，学生便会反复进行训练，直到达到自己心中的理想成绩为止，有了明确的训练目标，学生的训练也会更加具有针对性，会取得良好的训练效果。

四、运用分层教学模式

体育教学体系的构建应该遵循分层分类原则。首先，应该遵循学生体能的分类，把学生按照体能划分为低、中、高三种，对不同级别体能的学生实施不同的教学内容和指标。其次，遵循学生的性别分类，男生可适应高强度运动，如篮球等，而女生则适应低强度运动项目，如羽毛球等。最后，遵循学生兴趣爱好分类，不同学生对体育项目的喜好程度不同，教师应该给予学生自主选择的权利，并针对学生的爱好开展不同形式的指导工作。这样一来，不仅可有效提高学生参加体育课程的兴趣，还能最大限度地发挥分层分类教学的作用。

在进行分层分类体育教学过程中，难免会出现学生真实体育综合素质不属于所划分的层次中，教师在教学过程中应该积极分析这些问题，观察每个学生存在的差异，并和学生进行谈话，了解学生在教学过程中存在的困难，并帮助学生解决困难，必要时积极优化分层分类体系，在不断研究和实践中完善教学模式，从而满足初中体育教学需要，并发挥分层分类教学的作用。

参考文献：

[1]陶勇.如何提高体育课堂有效教学[J].教师，2010（26）.

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）.