谈情感教学在初中生物教学中的体现

张伟隽

摘 要：在教育快速发展的今天，很多学校意识到培养学生综合素质的重要性，希望学生能够在多个科目的学习中全面进步，进而提升自身知识量和综合素质。从客观的角度来分析，当代教育正不断地发生转变，目的是解决高分低能问题，希望帮助学生获得学习能力的进步，并且拓展思维，而不是机械性的背题和记忆。初中生物教学并非主要科目，但是能够在该科目中较好地落实情感教学，让学生得到生活上的帮助。针对情感教学在初中生物教学中的体现展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：情感教学；初中综合素质；生物

一般而言，初中生物教学在开展的过程中，总是通过传统的灌输式方法来教学，虽然在整体上取得良好的成绩，可是学生扎实记忆的知识非常少，基本上是考完就忘。这种教学现象的长期存在，对初中生物教学产生很大的负面影响，对学生的将来发展而言，也有较大的负面影响。

一、情感教学的必要性

初中生物教学在开展过程中，多数教师会直接将知识呈现出来，并且将相关的知识要点予以明确，让学生把握好具体的方向。可是，单纯的讲解与问答，容易表现出教学中的机械性，促使学生直接将记忆范围划分到重点上，然后来应付考试。虽然得到的分数比较高，可是学生未将知识充分地消化，日后的应用也非常少。我认为，情感教学的必要性集中在以下几个方面：

1.初中生正处于青春期，无论是身体上的发育，还是情感上的体现，都是比较明显的。通过在初中生物教学当中，有效地开展情感教学，能够让学生正确地面对自身的转变，在多个方面予以良好的处理，减少极端行为的出现。同时，情感教学在开展过程中，还能够对学生内心的想法深入了解，为学生提供正确的指导，减少了强硬干预所造成的负面影响，对学生将来的发展而言，产生了很大的积极作用。

2.初中生物教学在开展过程中，很多知识都表达得比较清晰，但是对于学生来讲，却并不是特别的关注，从自然界的各种发展，到人体结构的了解，再到各类病理知识的分析等，这些知识与学生距离并不近。通过合理开展情感教学，能够让学生细心地观察、仔细地思考，针对生物知识的理解和记忆偏向于理性。

二、情感教学在初中生物教学中的体现

调动学生的情绪一般而言，很多学生都对初中生物教學嗤之以鼻，觉得在该科目的学习中，仅仅是为了在分数上提高，并没有太多的实际意义。可是，如果能够将情感教学合理地融入，相信可以在初中生物教学当中得到更多的支持。相对而言，情感教学的落实，在很大程度上，是对初中生物教学的拓展，既可以将知识有效地教学，也可以帮助学生充分地理解和运用，减少分数教学所造成的不良影响。

1.情感教学在开展以后，能够对学生的情绪充分调动。例如，每一节生物课程当中，基础知识的教学花费时间较少，教师完全可以利用课堂剩余时间与学生进行讨论。掰手腕是比较常见的游戏竞技，很多人讨巧，也有一部分人凭借蛮力。初中生物教师，可以通过自身与学生比拼，然后灌输身体肌肉的调动、力量的集中、获胜的技巧等等，一方面可以让学生意识到生物学习的意义，另一方面减少了生硬知识灌输的不良影响。

2.情感教学在实施后，能够让课堂保持较高的活力。初中生比较喜欢讨论一些相对集中的热点话题，甚至是早恋也可以公开来讨论。这对于生物教师而言，是个绝好的机会。可以从生理的角度来分析，将个人情感的转变来进行讲授，再结合学生个人的生活、家庭环境等等，保证在分析上切合实际，又吸引人注意，将课堂的活力保持较高，但不会引起学生的抵触。

二、创设情境

在初中生物教学的过程中，情感教学的体现，完全可以通过多元化的模式来实施，力求让学生在情感价值上得到更高的提升。与过往情况不同的是，学生已经成为教学的主体，在很多方面都影响着国家的未来。因此，情感教学体现当中，需注重与初中生物知识的有效结合。例如，教师在进行《水分进入植物体内的途径》这一章节内容教学的时候，教师就可以根据教学的内容为学生创设与教学内容相一致的情境。在情境模式中，学生很清楚明了地认识到水分依次进入植物体内的整个过程。很显然，在情感教育模式下创设情境的教学效果与传统教学的效果不可同日而语，学生的学习兴趣和学习积极性得到了充分调动和激发，最终达到了情感上的共鸣。

本文对情感教学在初中生物教学中的体现展开讨论，从已经得到的成果来看，很多地方的初中生物教学水平有所改善，能够将情感教学科学地融入，在体现过程中表现出了平稳的过渡，减少了硬性措施，整体上的教学成果比较显著。

参考文献：

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