提高学生作文能力的几点做法

冯华

摘 要：针对学生作文难的问题，进行了深刻分析，结合初中作文教学的实践和探索，全面介绍了有效地提高学生作文能力的方法，通过广泛阅读、积累素材、互批互改、赏识促进等方式，可以提高学生的作文兴趣和能力。

关键词：作文教学；积累素材；互批互改；赏识激励

学习的目的是为了运用，清楚明白的表情达意是语文学习的最终目的。学生的语文知识积累再丰富、再广博，最终也需要用说话和作文的形式来检验。毋庸置疑，作文教学是初中语文学习的重要内容。在语文学习中，部分学生对作文存在畏难情绪，害怕写作文，提起笔不知从何处入手，刚刚写了个开头，就写不下去了。种种现象表明，作文教学已经成为教师的教学重点和学生学习的难点，应该引起师生的高度重视。结合语文学习的实际，发挥智慧，想方设法培养学生的写作兴趣，掌握写作技巧，经常动笔训练，熟能生巧，达到提高学生作文能力水平的目的。经过近几年对学生作文能力培养的探索，我们在作文教学中主要采用了以下方法。

一、广泛阅读，奠定基础

阅读是写作的基础，所以要引发学生的写作兴趣和提高写作能力，首先必须让学生多阅读。从学生能够接受的诗词诵读、故事书，到中外文学名著，由浅入深，由易到难，循序渐进。“书读百遍，其义自见。”在减轻学生课业负担后，学生的时间很宽裕，利用课余时间可以阅读课外读物，而更多的课内时间可挖掘教材资源。在语文教材中，精选了名家许多优美的文章和片段，这都是写作教学的好材料。课文中名家名篇的优秀作品，立意高远，结构紧致，语言生动形象，富有美感，文章不仅蕴含写作技巧，而且对学生的人生有很强的指导意义，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、文摘，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。

二、关注生活，累积素材

艺术源于生活又高于生活，学生写文章也是一种艺术创作。生活是写作的源泉，作文就是让学生把身边的生活加工后写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”初中生已经有了十几年的生活积累，他们所经历的每一种事情，所接触的每个人都会在学生心中留下印象，这些都是生活给我们的财富。教师要引导学生回味生活、体验生活、感悟生活，从中有所思、有所得。在师生活动中如郊游、运动会、植树、“学雷锋”等活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、互评互改，取长补短

好文章是改出来的。师生不仅要重视写作文，更要高度重视作文评改。在作文批改中，创新批改方式，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，学生之间可采取互批互改、集体批改等多种形式。我们常用的评改方式是互批互改，要求学生批改作文时做到：先了解写作要求，然后通篇读文，看作文是否符合要求，文章结构是否适当。再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等批改符号标出，最后从立意、结构、层次、语言、写作手法、修辞运用等方面写出对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生改到写得差的作文，也从中得到了教训。学生之间取长补短，兼收并蓄。实践证明，让学生自己评改作文会使学生变被动为主动，养成爱动笔、善思考的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会提高他们的写作兴趣，增强写作文的能力。

四、赏识激励，循序引导

随着赏识教育观念日益深入人心，表扬鼓励也在教育教学中起到了事半功倍的效果。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励、夸奖的力量。从基础做起，一点一滴地积累提高，循序渐进，引领学生快乐学习，愉悦写作。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对于那些写作水平不高的学生，教师不应一味训斥，而应努力找出其作文中的閃光点，哪怕是其中的一个词、一句话写得好，也要及时表扬鼓励。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。每次作文课后，我会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在学习园地中的“佳作欣赏”栏目中，让学生阅读。有时把学生作文批改前的初稿和批改后的成稿进行对比，让学生体会作文是在批改中如何提高的，更能深刻认识到修改的重要性。这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。

参考文献：

施牮芳.提高学生写作能力的几点做法[J].新作文，2014（3）.