选好材，作好文

何伟春

从四年级开始，教材在不同年级编排了《我敬佩的一个人》《小伙伴》等描写人物的单元习作。但是综合几年来学生的习作来看，不禁担忧万分。就学生习作的材料来看，着实不敢恭维。“我敬佩的一个人”的习作，如果学生写老师，基本上是这个老师带病工作，夜深了批作业。我常常想，学生对我们的敬佩之情难道非得我们累了、病了才会有吗？那么，我们老师真的是伤不起。

如何让学生有事可写，有物可描，教会学生写自己的事，写身边的事，写发自内心的话，我们任重而道远。

一、在活动中积累习作素材

每个学期，学校都会举行一些大型活动。一年一度的“爱心义卖”是学生所喜爱的。我们把这次活动作文的指导安排在四年级上册，第六组的文章都是以“关爱”为主题，此次活动正符合了单元习作素材的积累。通过指导与引领，在学生习作中，《爱心义卖》《难忘的第一次》《我是无敌销售員》《第一次做“老板”》等精彩的习作诞生了。同时，也为六年级下册第一组习作“难忘的第一次”积累了一定的素材。

二、在“意外”中积累习作素材

小学阶段的学习是学与玩的结合，学生在玩中获取了作文材料，也就捕捉到了作文的灵感。通过游戏与观察，教师稍加指导，《雪中的欢乐》《第一场雪》《难忘的第一次》成了最大的亮点。

一次语文课上，陈××突然吐了，教室里顿时炸开了锅，学生的表现可谓五花八门，班长和副班长第一时间去拿扫帚和畚斗清理脏污，很多同学捂着鼻子，说这说那，显然此次“意外”影响了教师预设的语文课。面对此情此景，要想重新走进课文已是枉然，何不来一个即兴作文呢？等到学生情绪稍加平静之后，我便开始了我的作文指导。首先问学生，你们刚才看到了什么？听到了什么？学生的发言详尽而具体。在此基础上，我要求把这次语文课的意外记录下来，通过指导与修改，学生的作文可谓情真意切。《好班长金宇铮》《一次意外》《差距在哪里》都堪称佳作。此次意外，为“关爱”“我的小伙伴”等主题的单元习作积累了素材。

三、在其他学科中寻找习作素材

语文的学习不能是孤立的，作文素材的积累也不应只局限于文学本身。

六年级上册第八组习作是以“艺术”为主题，要求学生写自己喜欢的一件艺术品，或者一次艺术欣赏活动。这显然是有一定难度的，它不能临时抱佛脚，而艺术鉴赏能力对于小学生来说，是比较薄弱的。因此，在本学期初，我便和音乐教师做好沟通，一起和学生上一堂音乐鉴赏课，并且此次鉴赏是为习作服务的。我们将《百鸟朝凤》《丰收锣鼓》两则乐曲作为学生音乐鉴赏的内容，通过鉴赏与交流，而后便有了《一堂难忘的音乐课》《百鸟朝凤》《真没想到》等习作。

五年级的科学实验中，关于绿豆发芽的研究实验。此次实验，时间长并且要有详细的记录。有了这个载体，我便留心学生的实验与记录。在实验结束时，通过学生的交流、教师的引导，便有了一篇篇的研究报告。此次的实验研究，为单元习作“我的发现”“学写研究报告”积累了相应的资料与素材。

类似的学科整合习作比比皆是。比如，科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。

四、在节日中积累习作素材

节日年年有，很多教师都会在节日里让学生写写日记或作文。学生年年写，教师年年提，一篇篇习作走马观花，只有过程，没有特点，着实让老师头痛。六年级下册第二组习作，要求学生写“节日风俗”，很多教师往往在教学习作时，让学生去回忆，去查找、收集资料，致使学生的习作多半是抄袭而来，毫无真情实感，何况，同一节日，在不同的地域与民族，它的习俗是有很大差别的。所以，如何让学生写自己的亲身经历，写出自己的情感尤其重要。当然，这少不了我们平日里素材的积累。

我们的传统节日有很多，但并不是所有的节日都那么有特色，都符合学生的写作。例如，重阳节在我们这里并没有太多的花样与形式。所以，作为教师，必须为学生做好第一次筛选。本次单元习作的安排，刚好在清明节前后，所以，我将习作的重点指导放在了“家乡的清明节”上。清明节放假之前，我布置了相关任务：（1）和家长一同参加清明扫墓活动。（2）记录下清明节中家里所做的事情。（3）咨询家长并记录清明节的风俗。（4）通过多种途径了解清明节习俗的演变。

有了以上的信息与资料，我制订了以下教学目标：（1）能有详有略地写家乡清明的习俗。（2）重点写好清明祭扫的方式和意义。（3）运用一定的说明方法，使文章语句通顺，过渡自然。于是，学生不仅乐意写，而且习作也有了真情实感。

五、在生活中积累习作素材

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。一次午间阅读，孩子们都在静静地看书。一位送饭给孙子的老爷爷打破了教室里的寂静。孩子们便议论纷纷，原来是李××的爷爷送饭来了。上课时，我便让孩子们畅所欲言，对课前的一幕展开交流，孩子们的感受可谓精彩纷呈。

参考文献：

张晓燕.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊，2016（30）.