为人师表——成就道德的关键

摘 要：道德教育一直是现今社会的前沿思想，决定其发展的关键在于教师道德的提升。教育是道德的教育，是教育本身的教育，是对于生活本身的回归，教师道德的超越正是教育自我实现的必由之路。

关键词：教师;道德教育;实践

现代教学，对于学生的评价、考试机制占据主导地位，而忽视学生的德育理解。越来越多的教师出现失德和失范现象，生存状态不佳，工作激情也开始衰退。究其原因，有教师自身的社会地位、福利、学校管理等客观因素，更有教师自身的性格、能力和道德等主观因素。

一、教师的道德表现

道德，在传统文化中被分为“道”和“德”两部分，道德的道性注重规范价值，道德的德性注重品质价值。教师道德同样包含两方面：一方面，社会对于教师职业的基本要求和行为准则，是外在的，是道性;一方面，教师自身的职业行为和品德特征，是内在的，是德性。教师道德是个体道德和职业道德的统一。

1.由于工作对象是青少年，是人与人之间的交流，是生命个体与生命个体的对话，教师的自身素养、性格、学识、价值观等对学生会产生影响。以学生为主，教师与学生交流，就形成了互动的师生关系。教师无私地关怀学生，对学生个性尊重和宽容，针对每一个学生因材施教，可以发展他们的特长，挖掘他们的潜力。

2.在教学中，教师从时代的变化，学生心理和需求的角度出发，对教学进行反思。“三省”自己，包括自己察看自己、自己审视自己、自己检查自己，是一个人品德形成的依据和基础，是培养个人道德认识、道德情感和道德意志的综合方法。在道德反思中取得成功。舍恩说：“实践工作者特别是借由他与情境对话的能力，创造了一个可理解的、和谐一致的构思。在反思性对话中，实践工作者解决重新框定问题的努力，将会衍生出新的行动中的反思。”教学反思基于教师的实践产生，是将“会学习”与“会教学”有机地统一，努力提升教学实践合理性的过程。

3.人不是孤立存在的个体，社会性是人的本质属性。教师之间的交流是技能提升的有效因素。一个人的智慧是有限的，众多教师思想的触碰必然会激起更加先进的教学方式的产生，教师起到榜样作用，促使学生在学习过程中，能够与他人一起分享好的学习方法、解题策略，共同合作使大家一起得到进步。在合作中，提升自己，共同分享酸甜苦辣。

二、教育的本质

教育是培养人、教育人的事业，从本质上看，教育是理想的事业。一个教师，如果没有理想，不可能走得很远。

“教育是在本质上实践的”，源自于马克思的著名论断——“社会生活是在本质上实践的。”教育的存在，因为教育有一种向善的力量。“教育在本质上的实践”明确了教育的实践性质，实践是一种活动，教育的根本目的是让受教育者向善，教育作为一种活动，改造人，把人往善处改造。教育作为实践形式，是人对人的活动，不是人对人以外对象的活动。当前的很多人往往将学习作为技艺的体现，不把自己升华到更高的层次，正是当前教育体制的偏离，是对教育本身的背离。

教育在实践中实现，实践是教师获得认同的基础，是教师专业发展的途径。教育在本质上是实践的，教育的本质是对道德的延续，是道德的教育。

三、教师道德发展的必然走向

1.教师道德提升有助于精神世界的飞跃。教师作为知识分子，注定要处于社会边缘，成为物质的贫瘠者。在“本我、自我、超我”的层次要求下，教师应该不断地反思自己，吸取先进理念，超越自我，学会扬弃，以新事物取代旧事物的思想性来获取知识，丰富自己的精神领域，从而达到精神世界的不断飞跃。教师道德的提升，才会保证学生的人格完整，以学生的需求为教学指向，构建交流的平台，实现自我道德的同步提升。

2.教师道德构建促使道德教育回归生活。道德存在于生活中，以往的道德教育只是学生片面学习知识，教师系统灌输知识，将戒律条款灌输给学生，然后通过考试反映出来，在实践中成为一纸空文。针对道德教育的严重缺失，道德教育对生活的回归则提供新的生命。教师道德的重新建构促使道德教育向生活回归。

在教育的发展历程中，素质教育迟迟无法登上历史舞台。一方面，社会对教育的认知存在偏差;另一方面教育实施本身存在教育误区，教师道德的沦落正是对教育的背离。教师道德的提升，不仅促进了道德教育的发展，而且对于学生道德的形成是一管润滑剂。教师道德的形成，可以为其获得奋斗的动力，走到创新教育的彼岸;同时教育事业也将得到发展，学生的人生价值观向善而成，学业水平必然得到提高。道德的力量是思想的芦苇，必将深入骨髓，开出灿烂的花朵。

参考文献：

高国希.道德理论形态：视角与会通[J].哲学动态，2007（08）.

作者简介：陶晓燕，女1981年3月出生，本科，就职学校：江苏省苏州工业园区东沙湖学校，研究方向：政治教学方面。

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