在实践活动中促进应用题教学，培养学生的创新能力

邢道升

摘 要：从生活实践出发，用数学思想问题启迪学生意识。联系实际，激发学生学习兴趣;创设意境，促进学生的求异思维;走出课堂，培养学生的创新能力。

关键词：学习兴趣;求异思维;创新能力

众所周知，数学知识来源于生活实践，许多概念都是从实际生活形象中舍弃非本质属性，抽象出本质特征而形成的。下面谈谈我在应用题教学中的几点做法。

一、联系实际，激发学生的学习兴趣

在学习三角形和平行四边形时，让学生自己动手制作三角形和平行四边形，看各有什么特征，在实践中得出三角形稳定性强，而平行四边形可随时变形，具有不稳定性。然后举例：自行车的大梁是三角形，还有济南黄河大桥上的斜拉杆和桥面组成了三角形，这些都是运用了三角形稳定性原理。“如济阳机械厂制造的升降台是由平行四边形组成的、汽车与拖车中间的安全防护栅栏是由平行四边形组成的，这都是运用了平行四边形不稳定性的原理。之后，有的学生说教室里那些桌子和凳子摇摇晃晃，可以钉一个斜杠，这样就可以使桌子和凳子不再摇晃了。

二、创设意境，促进学生的求异思维

在学习长方形、正方形面积计算时，我让学生用12个一平方厘米的小正方形拼摆长方形，学生从摆的过程中很快就发现了长方形的面积数与长、宽之间的关系，并推导出长方形面积计算公式，接着设问：如果用边长是30 cm的方砖铺地，我们教室至少要用多少块这样的方砖？这时小组讨论出几种结果。他们测量出教室的长是9 m，宽是6 m，这时他们列出了如下的算式：

（900×600）÷（30×30）=600（块）

（900÷30）×（600÷30）=600（块）最后我说这两种方法都合理正确，你们觉得那种方法比较适合你做，你就用哪一种。但真正施工时要多备几块。在这个基础上提出：给自己的房间地面进行装饰。第二天在小组汇报时，同学们的发言很积极，谈自己从测量地面到装饰市场选用材料、预算材料费的结果，使学生的数学知识在实践中得到了运用。

三、走出课堂，培养学生的创新能力

当学生学习了简单统计知识后，为了进一步使学生了解统计对人类生活、社会发展的重要作用。在学生对一些简单的数据进行整理后，让学生分组讨论，选定内容进行社会调查研究。通过这样与实践紧密结合的数学课，使学生真正动手、动脑，增强了学生把数学知识应用到实际中的综合能力，也培养了学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。

？誗编辑 孙玲娟endprint