奥卡姆剃刀与新课标下的预设

黄新勇

“如无必要,勿增实体”——这就是著名的“奥卡姆剃刀”。公元14世纪前期, 这个出生于英国的奥卡姆,一句话点化了许多爱思考的人,这句话传遍了整个世界,至今广泛地应用于各行各业。其含义是,只承认一个个确实存在的东西,凡干扰这一具体存在的空洞的概念都是无用的废话,应当将其取消。

1814年,英国工程师斯蒂芬森造出了在铁轨上行走的蒸汽机车,正式发明了火车。火车呜呜地缓缓地开着,许多人为之欢呼,顶礼膜拜。机车司炉工司蒂文森大胆地举起“奥卡姆剃刀”,将车轮上的齿圈和齿条去掉后,火车不仅不打滑,不脱轨,反而在铁道上能风驰电掣般地飞奔疾驶。

新课程标准指出,我们的目标是让学生形成积极的人生态度和正确的价值观,发展个性,丰富自己的精神世界;具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。新课标的到来,一如二月的春风,课改的先驱者,他们捕捉到了这把“奥卡姆剃刀”,大胆地取舍,于是,高雅浪漫的《长相思》诞生了,激情睿智的《晏子使楚》《二泉映月》向我们娓娓道来。去掉了精讲这个框框,去掉了对学生的束缚,我们的学生就像司蒂文森的火车一样在课堂这个轨道上自由地奔驰。这就是我追求的课堂,它简单的线条,丰富的语言实践,个性化的阅读体验,实现语文的工具性和人文性的完美结合。

一、力砍多余枝节——呈现简约美

曾听过江苏省特级教师孙建峰老师执教的一堂非常成功的语文课《钓鱼的启示》,他对于第二课时的教学是这样设计的:

(一)默读课文,引导学生“批注”

(二)交流“批注”,教师与学生对话

(生:自由交流;师:创设对话情景,主持对话。)

(三)自由选择“自助餐”式作业

1.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

2.摘录文中优美词句。(当天完成。)

3.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成。)

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成。)

多么简单的线条,多么简单而又有吸引力的预设,整节课就一件事:我为课文作批注。可也就是这么个“黄金地段”的开发,补充“印刷的空白”激发了学生的兴趣,孩子们一头扎进书里,体验着学习的乐趣,完成了学习的整个过程。因为孩子们感受到老师对他们的信任,他们在做一项自己愿意做的,喜欢做的,一件伟大的事。他们可以和深不可测、高不可攀的作者平起平坐了!孙老师并没有为所谓的教学重点、难点,设计好精美的对话,来突出重点,突破难点,他砍去了众多的环节,但最终,我们看到了孩子们学的更多。他在带着学生走向通往自主、愉快的学习大路。

二、充足的语言实践——凸显内涵美

简约的课堂给学生留下大量的时间进行“语言实践”活动。新课标突出“语言实践”,就是要让学生与文本亲密接触。

《香港,璀璨的明珠》是篇略读课文,我是这样设计的:

(一)观察图画,导入新课

(二)朗读全文,理清脉络

指名朗读课文。思考:课文从哪几个方面介绍香港?找出关键词。

(三)注重主体,自主学习。

【自主选择】你喜欢哪一处就读读课文,说说喜欢的理由!汇报的形式可以用朗读,谈自己的体会等。

分组学习,汇报。

1.第二自然段。

【我品词】为什么说香港是个“万国市场”?

【我爱读】抓住“琳琅满目”“应有尽有”“物美价廉”指导朗读。

2.第三自然段。

【我体会】我谈读了第三自然段之后的体会。

【我能读】配“香港美食图”指导朗读。

3.第四自然段。

【我品句】写海豚可爱的句子。

【我能说】我也来介绍海洋公园。

4.第五自然段。

(课件演示。)

【我品句】这段哪里写得美?(欣赏比喻句)

【我爱读】我要读出夜市的灯火辉煌!

【我爱写】仿照课文第5自然段的写法,围绕“秋天的校园真美啊!”写一段话。

(四)拓宽渠道,丰富积累

交流收集的资料,模拟导游。课外延伸。

我的预设的意图是:引导学生通过自主学习和同学讨论交流把握课文的主要内容,学会在课前多途径收集与课程内容相关联的资源,凸显语文能力的训练。课上学生小手高举,小脸红红,兴奋地展示自己收集的资料,快乐地谈着自己的感受,欣赏同学精彩的发言。这样的生成令我兴奋不已,我跟着学生涨红了脸,我想这就是语文味的课堂吧!

三、慧心读文本——彰显个性美

同一部杜诗,“兵家读之为兵,道家读之为道,治天下国家者读之为政”,缘于欣赏者的生活经验的不同,情感体验不同,驾上各自想象的马车,所及的境界亦不同,或为“兵”,或为“道”,或为“政”。而经验的多寡深浅靠积累,情感的体验也需要教师的点拨,这些都需要教师的引领。教师的眼光能望多远,学生的脚步就能走多远。

1925年,鲁迅在《青年必读书》中这样说:“我看中国书时,总觉得沉静下去,与人生离开;读外国书(除了印度)时,时时就与人生接触,想做点事……所以主张少看或不看中国书,多看外国书。”这强烈地表达鲁迅先生对当时文化转型的思考与焦虑。六十年后的今天,我们再读些话时,还用它来批判我们中国的文学吗?不!我的理解是这位文学大师在教我们这样读书:读书应“时时与人生接触”,与生活联系,有自己的感悟。这就要求教师解读文本的个性化。

听,一堂美国的语文课,教师简单地讲述了安徒生的童话《灰姑娘》后,这位老师与学生谈话(摘要):

师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子,他们可能就吓昏了(老师做昏倒状,全班大笑。)

师:是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人,她们只是对别人不够好,可是她们对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?

学生:要爱自己!

师:对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己。对不对?

学生:是的!

老师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?

学生:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!

我禁不住要为这位教师对教材独特的解读喝彩!《灰姑娘》的故事,学生在什么地方都能看到,听到,(爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……谁都会,电视、图书……随处可见。)而这样的指点不是在哪里都能得到。这个故事学生耳熟能详了,教师没有对故事进行过多的讲解,更多的是引领学生做个守时的人,注意自己形象,逆境中更要做个爱自己的人,树立自信心,不怕出错,甚至挑战伟大的作家——安徒生。多么可贵的一堂语文课!在教师这样的引领下,孩子将比教师更能用智慧的眼光看待世界,接受社会,改造社会,成长自我。

新课标告诉我们,新语文课堂是工具性与人文性的统一。我们的预设应该充分考虑让学生掌握好语文,让语文成为学生与人交流和文化传承的工具,并在语文课的关怀下成长为新世纪的优秀人才。那就让我们大胆地握住“奥卡姆剃刀”,在语文的大海中潜心涵泳,精心预设,引领我们的孩子成为语文的主人。让“语文”这列火车开得更快吧!

作者单位:福建省福州市罗源县巽屿小学