努力尝试开放式教学模式

巢雯昕

摘 要:开放式教学模式作为小学语文教学的重要发展方向,越来越受到语文教育工作者的重视,本文通过对小学语文教学综合性学习应遵循原则的阐述,提出了小学语文综合性学习的六种基本策略。

关键词:开放式教学 小学语文 综合性学习

教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,标志着与现代社会发展相适应的新语文课程将在全国范围内分步实施。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》有一个显著的特点是:强调了学生是学习和发展的主体。在原先四大版块的基础上新增加了语文综合性学习的内容。而语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。从教育的时代性、社会性来看,语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。

鉴于对《课程标准》解读、认识,结合本人的教学实践,提出小学语文综合性学习实践操作方面的建设性意见。

一、小学语文综合性学习应遵循的原则

1.教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强,同时语文学科本身的系统性、规律性也无不对课程设置发生影响。换言之,小学语文综合性学习的实施,必须以语文教育观念的转变、更新为前提,体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教,往往是愈见成效的教育,愈具有鲜明的形象性和活泼趣味的多样性。

2.实践性、创造性原则。知识源于实践,只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始,为学生创造机会,通过各种渠道,打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道,让学生动口、动身动脑,在交流、合作的体验中,在角色创造中掌握技能,积累经验,培养创新意识。

3.导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢?从某种程度上说,取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育,学生往往在唯分数是求的状态下,只能充当考试的机器,做分数的奴隶,谈不上自主性。而语文综合性学习中,学生精神上的压力减轻了,平时处于压抑状态的好动、好奇心复苏了,主观能动性自然得以发挥。

4.因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施,既要服从教学计划,统筹安排,面向全体学生;又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同,让人人都当主人而不当“陪客”。此外,语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

5.灵活性、开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非学科性质,开放性则是由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源,校内外结合,大小课堂并举,充分拓宽活动领域,开展灵活多样的活动。

二、小学语文综合性学习的六种基本策略

我通过实践后认为,在小学语文综合性学习活动中,以下六种基本活动策略是切实可行的,也是可操作的。

策略之一:社会生活性学习。如针对家乡的快速发展,可以开展“谁不说俺家乡好”的活动,让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等,写出调查报告,并在全班交流,交流中可以采用各种形式:画画、当导游、当记者……学生人人有参与的机会,个个有成功的体验,大家乐此不疲。

策略之二:电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己制作语文学习网页,编辑小作文集,制作演示文稿等,并交流演示。

策略之三:实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界,让学生去实践。例如:以“怎样布置我们的教室”为主题,学期初,教师和学生协商如何布置教室,成立“组委会”,首先根据需要和学生提议,设立不同性质的合作小组,如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等;接着撰写广告,组织招聘活动,然后各组提交方案,组际交流;最后模拟布置,解说,全班评选最佳方案。

策略之四:进入角色性学习。如教学《叶公好龙》时,教师首先创设任务情境,引导提出把这篇课文演下来,在课文读正确、通顺的基础上,共同协商人物角色,如导演、演员、动作设计、评委、顾问等;接着学生自由选择角色,选择学习伙伴练习;然后,组织汇报交流;最后自由练习,把课文的语言变成自己的语言,加上合理的想象,组织创造性表演大赛,由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。

策略之五:专项研究性学习。如结合课文《大自然的语言》学习,指导学生去提出问题。如提出我校周围的自然物会有什么语言?然后引导学生收集资料,调查采访,并将收集到的信息、资料加以整理,形成自己的观点,让学生策划,组织观点报告会,先组内报告,再组际交流。最后回到课文,续写课文。

策略之六:拓展发散性学习。如学习了课文《记金华的双龙洞》后,引导学生以家乡各景区的特点和设施为切入点,利用自己“目之所及”的所有信息,自由选择项目。结果,有的学生设计了景点介绍牌,有的给景点设计了广告语,还有的给景区设计了游览方案和门票样本。在组织交流时,教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果,从而激励学生超越,促进学生创新。

上述六种策略还可互相整合,从而生成语文综合性学习的策略系统,以应对各种变化的教学实践。

“生活处处有语文”,使学生从生活中学习语文,然后将语文运用到生活中去,这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此,语文综合性学习对我们这些语文教师提出了更高的挑战,呼唤综合型教师、创新型教师,即自觉更新知识结构,逐步形成课程开发的能力,对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。这样,教师和学生在语文综合性学习中,一起成长,一起享受语文,快乐学习语文。

参考文献:

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作者单位:江苏靖江新桥中心小学