浅谈《电工基础》课程教法的改革

门秀华

摘 要:《电工基础》是职业技术院校、技工院校等都开的一门普通专业基础课程,它既是电专业的主修课程,也是其他专业的附修课程,学好《电工基础》对工科院校的学生来说,意义重大。

关键词:电工基础 课题制 教学改革

笔者从事电工教学已有6年,每年都有不同的感受,随着近两年经济危机的影响,怎样提高教学质量,怎样把学生培养成社会需要的职业技能人才,是笔者最想解决的问题。经过这几年的教学探索,我改变了传统的教学方法,结合岗位需要在《电工基础》中试行“课题制一体化”教学模式,适合高职教育改革与发展的要求。

一、实施“课题制一体化”的必要性

通过对我市部分企业的调研,和已就业学生的反馈意见综合表示,以前普通的课堂课本教育已经满足不了当今发展的需求,企业和学生都表示动手操作环节太薄弱。所以提高学生动手能力,结合实际讲理论都是现在应做的。故此提出“课题制一体化”教学模式,就是将教学内容按技能类型和等级分成若干个课题,以每个课题为核心,结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。

1.更有利于提高学生的知识面

实行课题制一体化教学,不同课题由不同教师执教,学生可在学习不同课题中从不同教师身上学取知识,学到更多的理论知识和操作技能,这比一个学科只跟一个教师学习更有利。

2.更有利于发挥教师的专长

如精通电工理论的教师可专讲电工理论知识课题;精通电气维修技能的教师可专讲电气控制线路课题;精通电磁知识的教师可专讲电磁课题,等等,每个课题模块都用最恰当的方式因材施教,学生易接受,这样,可大大提高教学质量。

3.更有利于提高教学效率与效果

采用课题制一体化教学后,教师相对固定一个课题教学,有更多的时间和精力对教学内容进行研究、设计、调研和学习,也更能使学生从中受益。

4.更有利于不同专业教学的需要

课题制一体化根据学生实际情况可组合成不同的课题模块,解决学校机电、应用电子、计算机、自动化等专业不同层次学生的学习需要。

二、《电工基础》课题制一体化教学实施办法

1.实训教材的编制

现有的《电工基础》教材重视理论知识,缺少动手技能训练,要学好全面的电工知识,现行《电工基础》教材内容是不够的。从往年毕业生的调研情况来看,他们希望一边讲理论一边动手干实际操作,那样更能激发学生的学习兴趣。很多毕业后的学生回忆说,当时课上学的理论知识要么早已忘得一干二净,要么不知道如何去应用,如果当时老师在实际操作中讲理论就好了。所以,必须添加适合自己学生的实训教材,才能让学生更加充分地学习。与此同时,为了使学生能更多地拓宽知识面,为今后就业、择业、转岗打下较好的基础,我们在原来的《电工基础》上编制新的实训知识模块,主要分为五个课题模块:电磁学模块、直流电模块、交流电模块、照明安全用电模块、动态电路模块。

2.实训教学大纲与授课计划的编写

课题制一体化教学不同于理论教学,也不同于实习,它是通过实际操作让学生更好地理解理论知识,掌握过硬的本领。所以,教学大纲的编写要以国家职业教育教学大纲为依据,根据我系教职工对市场的调研结果,从企业需求和学生的求职方向等方面编写大纲和授课计划。同时,也可根据学生的专业不同进行适当的修改,比如计算机专业的学生,电机和控制线路这个模块课题的大纲跟机电专业的学生要求是不一样的,任课教师可以适当修改。

3.课题制一体化教学要因人而异

在《电工基础》教学中,每个课题模块一体化教学要根据学生实际情况而定,内容较多,难度较大,用于班级中基础较好、动手能力较强的学生;而能力稍差的学生,可适当调整授课计划,做到能学多少就学多少,总比教了很多一点没学着的强。所以教师在授课时可灵活运用。

三、课题制一体化教学在程序上的安排

授课时间上的安排可分三个阶段完成。第一阶段为知识了解阶段,学生主要在教室里学习理论知识,教师把基本理论知识讲解给学生,让学生掌握一定的理论基础。第二阶段为技能训练理解阶段,重点是学生的动手能力,学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时,教师结合理论知识重点讲解,并随时回答学生提出的问题。第三阶段为消化提高阶段,让学生将所学的理论知识和操作技能有机地结合起来,以达到巩固知识的目的。

授课顺序上可为:电磁学模块、安全用电模块、直流电模块、交流电模块、控制电路安装模块、动态电路模块,按顺序循序渐进,更易于学生接受。

作者单位:廊坊职业技术学院电气工程系助理讲师