阅读，需要培养良好的品质

李本荣

摘 要：阅读，是人类获取知识、提高文化和思想修养的重要途径。初中生阅读课文，往往前半部分读得还算仔细，后半部分草草读完，阅读不求甚解，多半只关注大致情节，缺乏深入思考。这不仅仅是阅读的能力问题，更重要的是阅读的品质问题。

关键词：阅读；品质；意志；思维；想象；情感

阅读，是人类获取知识，提高文化和思想修养的重要途径。下面笔者结合《王几何》一课案例，谈谈从细微入手，努力培养学生良好阅读品质的几点看法。

在教学人教版七年级《王几何》时，笔者先让学生自读课文，然后说说文中主人公王几何老师给人留下了怎样的印象。满以为学生会按照老师课前的预设发表各自的见解：幽默风趣、与众不同、业务精湛……没想到学生回答完全出乎老师的意料。

师：读完全文，王几何老师给你留下了怎样的印象？请说说自己的真切感受。生1：我觉得王几何比较喜欢故作姿态。生2：我觉得王几何很古怪，与众不同。生3：我觉得王几何就是喜欢标新立异。……

这就是学生读完课文后的感受？这让老师有些始料不及，简直太不给老师面子了！课文明明是站在褒奖王几何的角度来写的，怎么到了学生的眼里竟都成了一堆贬义词？

老师决定还是先了解一下学生的真实想法，然后再对症下药。

师：刚才学生说王几何故作姿态、古怪、与众不同、标新立异，那谁能说说你是怎么看出来的呢？生：他走上讲台就哑笑，而且足足哑笑了两分钟，哪有这么长时间的哑笑？感觉就是故作姿态。师：哦？难道同学们就不觉得王几何这样的举动很有趣吗？生（摇头）：觉得有点像傻子！师：这是你们的真实感受？生（应声）：嗯！师：那课文中王几何的学生又是什么感受呢？能不能把文中描写学生表情的语句找出来读一读？生（齐读）：“大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”师（总结）：这么说，王几何的“故作姿态”对他的学生还是蛮有效果的，能把他的学生逗得“弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”不容易。（老师竖起大拇指）。请同学们不要忘记这篇文章的背景，有谁能说说这件事情发生在什么时候？

教室里一片安静，不少学生似乎并没有意识到这篇文章的背景。至此，老师终于明白了学生之前之所以那么评价王几何的原因了，问题主要出在对课文的阅读上，一般写人叙事的文章在开头便交代了事情发生的时间，而《王几何》把交代时间放在了文章后面了，而且交待得还比较“隐蔽”，阅读时一定是被学生忽视了。

课文在第十六自然段写了这样一段话，老师要求同学们重新再读一遍：在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？但少年时代总是充满了叛逆精神，越离谱的事大家越喜欢……

读完，老师问：“那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，是什么年代？”

面对这个问题，学生都显得有些茫然，学生没有经历过那样的年代，他们不可能知道那是个什么样的年代，课文也没有明说那究竟是什么年代。

面对学生的茫然，老师并没有作出解答，而是让学生自己去寻找答案：几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次。

于是问学生，从“几十年后”看，王几何给“我”上的这节几何课大约发生在什么时候？学生都说，应该是在几十年前。老师让学生从网上查阅相关资料，了解几十年前中国社会的基本情况，那是一个物资匮乏的年代，没有电脑，没有网络，就连普通电视机都是稀罕物。王几何老师在那样的年代教书，根本不可能利用我们今天这样的现代教学设备，因而只能更多地倚仗他的“故作姿态”了；更为重要的是，在中国实行改革开放政策前，人们的思想还没有解放，所以文中写到“那是一个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代”，在这样的年代里，王几何老师却能做出这样不拘一格、特立独行的教学，应该是大胆的创新了。通过了解事情发生的背景，学生终于佩服起文中的王几何来了。

笔者认为，阅读的品质是多维的，主要包括意志品质、思维和想象的品质以及情感品质等。

首先，阅读需要一定的意志品质。意志品质包含着自觉性、自制性和坚持性，阅读，是一项需要专心致志、持之以恒地进行的活动，一个自觉性、自制性和坚持性较差的人，很难想象他能专心致志、完完整整地读完较长的文章或书籍了。好多伟大而经典的作品，在阅读时，并没有太多吸引人的情节，例如《红楼梦》，很难想象，一个没有一定阅读意志力的读者，能够坚持深入地读进去。由此可见，阅读的确是需要具有一定的意志品质的，因而，指导学生阅读，需要有计划、有意识地去培养学生阅读的意志品质，让学生能够静下心来读书，潜下心来思考，给学生制订一定量的阅读计划，推荐一些经典的书籍供学生阅读，并定期检查他们计划的完成情况。

其次，阅读离不开良好的思维和想象的品质，对文章字词句意的理解，内容情节的分析，中心思想的提炼，都离不开积极思维活动的参与。良好的思维品质包括思维的敏捷性、深刻性、独创性、批判性、灵活性和系统性，在平时的阅读教学中，需要加强学生思维和想象能力的培养，努力提高学生思维和想象的品质，尤其要重视发展学生思维的深刻性、独创性、批判性和系统性，着力于良好思维品质的培养。只有具备良好的思维品质才能在阅读中有独到的分析和见解，通过阅读，培养学生良好的思维品质，这也正是阅读的意义所在。与影视的直观情景相比，书籍更能提供思维和想象的空间，拓展人们无尽的思维力和想象力，激发的是更多的创造力。

最后，阅读需要培养良好的情感品质。良好的情感品质包括道德感、美感和理智感，这些都包含着人类独有的社会意义，反映着人类高尚的道德与精神风貌。一个情感品质低下的人，他不会懂得对真善美的赞美与欣赏，对假恶丑的痛恨与厌恶，也不会对自然之美、艺术之美以及人类的自身之美产生深刻的审美体验，在对与错、是与非面前也不能作出准确的判断。良好的情感品质对阅读起着内在的导向和支撑作用，反过来，良好的阅读也不断丰富和完善着一个人的情感品质，教师的任务，就是引导学生读好书，好读书，努力做一个品德高尚的人。

编辑 谢尾合