新课程下高中英语教学感悟

李晓杰

摘 要：新一轮英语课程改革，是高中教学的一次深刻变革。新课改倡导教学要促进学生的全面发展，培养学生良好的学习品质和终身学习的能力；新课改倡导探究性学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。教师是课程改革的实施者，这就要求教师做好充分准备，不断更新教学观念，加强理论学习，迎接新课改的挑战。

关键词：新课程；高中英语教学；感悟

《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的英语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求，又要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的英语教育有重要的人文与社会意义。”具体来说就是通过高中英语教学，在教学目标上突出三个层次：第一个层次是知识与技能；第二个层次是过程与方法，鼓励学生自主探究，培养学生应用意识和创新精神；第三个层次是情感、态度与价值观，培养学生严谨的科学态度和正确的价值观。要实现这些目标，教师就需要从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位，对我们的课堂教学进行深入的反思和新的尝试。

首先，教师要努力营造和谐、热烈的课堂教学氛围。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，教学中教师必须采取积极的教学态度，创造和谐、热烈的教学空间，将学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的思考欲望。再者，学生只有对英语及其文化有热情，才能保持英语学习的持久动力并为之努力学习，这就需要我们教学工作者把英语教学与激发学生兴趣结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，建立融洽、民主的生生、师生交流渠道，在合作交流中分享彼此的思考、见解，交流彼此的观点与理念，丰富自己对知识的理解和感悟，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。总之，课堂是我们传道授业解惑的主阵地，是学生智慧的发源地。尊重每个学生，积极鼓励他们尝试、探索，让每一位学生的思维火花得到最完美的展示。

其次，教师要积极思考如何在教学中给予学生适合个人发展的教育，新课程要求我们在教学中不能一味地强调教了什么，教了多少，而是应该在学生学会了多少，学会了什么上下足工夫，这才是我们教学的真正目标。课堂上，我们对于教学过程的设计、问题的提出，要符合学生的学情，要通过这些环节的设计，让学生有信心，有思考的欲望，并能够在这个过程中体验到成功的快乐。课堂上，我们的主要作用就是设计教学、解决学生在学习过程中出现的问题，所以我们不能一言堂，鼓励学生思考，学生能做的一定要让学生自己做，学生能说的一定要让学生自己去说。只有这样，学生才能够真正参与到课堂教学中，教师才能真正地把握课堂，清晰地了解学生学会了什么，不会什么，对自己的教学有一个清晰的认识，这样才能为今后的教学打下良好的基础。学生也只有在参与的过程中，不断感知，不断思考，不断内化，激发学习的热情和欲望。

再次，教师要不断反思自己的教学。反思是我们提高教学水平的最好途径。这就要求我们不放弃任何一次学习的机会，积极参加集体备课，多听课，经常与组内教师进行有效的互相交流和学习，取长补短，不断更新自己的知识结构，不断尝试新的教育教学理念，逐渐形成自己的教学特色。

最后，教师要多与学生倾心交谈，鼓劲加油。每次大考之后，做好学生考试分析，缺什么补什么，加强个别指导和辅导；对学生特别是目标生和“边缘生”力争做到面批面改，利用优秀学生的试卷展评教育学生，对学生进行“规范答题”的技术指导，和学生一起对考题进行解剖分析，使学生明白“为什么扣分？”“这样答能得几分？”“怎样答才能得满分？”指导学生如何在考场上进行答题的变通处理，努力做到“多挣分、少失分”；帮助他们找出复习中的薄弱环节，鼓励他们“多回头，勤巩固”，把前面做过的题目反复看，特别是错题本上记录的新题目，易出错的、易忽视隐含条件等问题重点看、重点做。引导他们在课下注意多总结、多整理，落实好每一个知识点。随风潜入夜，润物细无声，教育的道路上，我们要成为为孩子们呐喊的鼓手，我们用自己最真实的行动，最真诚的付出告诉他们：生命不息，奋斗不止。

总之，在新课程的背景下，教师应不断提高自身的教学水平，不断加强业务学习，在“思”中教，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

参考文献：

[1]夏军.高中英语教学中学生实践运用能力的培养[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编：上[C]，2007.

[2]郝文凤.新课程高中英语探究式学习模式初探[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：河北卷[C]，2010.

编辑 谢尾合