浅谈数学教学质量的提高

周美红

初中数学是数学教学的基础,它要求教师面向全体学生,让所有学生熟练掌握数学基础知识,形成基本技能,学会学习数学的方法。因此提高数学教学质量是关键。在这几年的教学中,我认为提高数学教学质量应从多方面入手,平时的数学课堂教学中要运用全新的理念,应在问题情境的创设和课堂语言等方面下工夫,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂上体现主体作用。

一、创设自然、真实、贴切的问题情境,提高数学教学质量

通过问题情境的创设,提供具体的、生动的、有趣的素材,让学生在思考、探索中完成数学知识的学习,提高数学教学质量,这一点已逐渐成为初中数学老师的共识。从学生的角度看,情境的创设必须遵循以下原则。

1.问题情境的创设必须贴切学生的认知水平。建构主义教学观认为,学习是在已有知识经验基础上主动建构的过程,问题的提出,情境的创设必须与学生已有知识基础与认知水平相吻合,既不能超出其最近的发展区,也不能低估了学生的水平,引导学生完成一种不必要的“弱智化”的活动。

2.创设问题情境的情节材料要自然、真实。我们一般用来创设情境的素材均来自于现实生活,这里的自然、真实是对学生而言的。不自然、不真实的素材会使学生感到别扭,甚至于会产生茫然,不知所措,一头雾水。

二、注重数学课堂中语言的魅力,提高数学教学质量

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。前苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育法》驱动下,数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上要不断向民主化、平等化、人性化、艺术化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

1.用丰富多彩的语言,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生“加压”,而是激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习的推动力。做到这一点,就要求教师系数学知识,抓住“热点、活点、趣点”,正确引导,“点穴”到位,挖掘开发教学知识的趣源,在教学中实施“趣教”,并通过创造性的活动,营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围,使教师的教、学生的学达到和谐统一,用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情,让学生在清新的感知活动中掌握知识,在活跃的思维过程中,学习方法,真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。而这一切都离不开语言。丰富多彩的语言能有效地激发学生的探求活动,激发他们的求知欲望。

2.用风趣幽默的语言,叩开学生的心扉

教师要善于用风趣的语言开导学生把情趣和理趣结合起来,使课堂充满笑声,充满和谐、愉悦的气氛。课堂提问中,学生难免会犯这样、那样的错误。此时,教师不要急于指出错误,要给学生以足够的时间和机会发现错误、纠正错误,并宽容学生的错误,给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己的意思的时候,教师可以这样的提问:“哪位同学明白了他的意思?”“他的意思你们听懂了吗?老师好像有点糊涂了,谁来帮帮我?”这些语言凸现宽容,体现了人文的关怀,让学生自觉纠错于无痕之间,有百利而无一弊。学生在学习中发生差错厉声厉语地指责和批评,定会使学生感觉窘困。如果说一两句幽默的话,不仅能缓和气氛,而且能起到安慰剂、定心丸的作用,最终帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言,可以达到催化感情、深化理智的良好效果。

课程改革给教师提出了更高的要求,也提供了丰富的舞台。数学教师应该博览群书,提高自己的人文素养,不仅要把握数学、精通数学,还要把数学与相关学科的知识融会贯通,而且还要注重语言技巧的锤炼,做到动情之处让人荡气回肠,诙谐之处让人捧腹开怀,豪迈之处让人信心百倍,通过在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐料和配以优美的语言,把学生带入一个丰富多彩的世界。

总之,在新课程实施的今天,就要求教师用心设计每节课,要有改革意思,大胆地去探索新方法、新路子,充分调动全体学生的积极性、主动性,不失为提高数学教学质量的有效途径。

作者单位:浙江省温岭市泽国镇第二中学