如何在新课程背景下进行高中生物教学

李国幸

新课改历经几年风雨,终于从试验走向全面实施,并取得了不少瞩目成绩,教师教学理念得到了不同程度的更新,学生的学习方式也由被动向主动转化,可同时也出现了一些问题。这些问题如果不解决好,必然会制约新课程教学改革继续前进的步伐,因此要警惕新课改中出现的这些偏差,莫入误区,防微杜渐。结合自身的见闻和感受,笔者认为当前新课改主要存在以下问题:

一、生物课堂教学模式生搬硬套

很多教师以为要调动学生的积极性就必须要创设情境,让学生在问题中“自然地”进入课题的学习。个人认为:在课堂教学时,以情境引入课题会为课堂增色,但对那些问题情境不好创设的课堂就没必要生搬硬套,完全可以直接进入课题,只要处理恰当,课堂一样精彩。

二、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位

1.教师主导地位的缺失。新课标倡导“在师生平等对话过程中进行自主学习、合作、探究”,“学生是学习的主体”,但这并不意味着可以淡化教师的作用,并不意味着可以放任自流。片面夸大学生的主体性和独立性,把课堂完全交给学生,就会因缺乏有效调控而使自主学习化为无主无序的“自学”。

2.学生主体地位的丧失。

三、对学生的参与缺乏实质性评价

在新课标的推动下,中学生物教师在从传统的讲授者向引导者与合作者的角色转变过程中,表现出这些不足。笔者认为,大概存有以下原因:

1.对教学内容分析不够透彻。教学内容分析不是仅仅限于把本节课要讲授的内容弄明白,还应涉及对教材内容的整体把握。

2.对学生情况把握不够深入。很多教师在教学设计时,往往只重视课本,而较少考虑学生。没有充分考虑学生已有的知识和经验,自己认为“合理”就行了。

针对上述的问题,在新课程的实施过程中,加强对生物教师的培养就显得非常必要,笔者有几点的想法:

1.就正确观念的养成而言,每一位生物老师应认识到教师的教学知识是一个不断发展的过程。有人对教师教学知识的发展进行研究发现:教师在教学生涯中发展自己教学知识的重要来源是自身的教学经验和反思,以及和同事的日常交流。新课改对每一位生物老师来说都是挑战,都未曾经历,只有不断地探索与总结,才能得到更好的提升。

2.就生物教师的专业知识而言,为了搞好生物教学,生物教师除对教材有透彻的理解和对教材体系、结构有正确的把握外,还必须要有高于生物学科知识的更为广阔的知识储备;达到“给学生一杯水,自己有一池活水”的境地。

新课程对生物教师提出了更高的要求,生物教师必须充分认识到这一点,与时俱进,加强自己的教学能力,也只有这样,自身才能发展,新课程改革也才会纵深发展。

作者单位:河南省汤阴县职业中专