优化新课导入 提高物理教学效益

魏宗财

新课的导入是课堂教学的重要环节,好的导入方式能为学生设置悬念,从而激发学生的学习热情,能使学生精力集中、主动、热情地参与教学活动。新课导入的基本原则是要有利于课堂教学和学生思维活动的开展。几年来,我在优化“新课导入”方面认真地作了一些尝试,并取得了较好的效果。现就此谈谈自己的几点做法和体会,谨供参考。

一、用生动的故事,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴和热爱才是最好的老师。”在教学中,教师根据学生的年龄特点,适当利用讲故事的方式来导入新课,使教学带有趣味性,可以起到吸引学生注意力,激发学生兴趣的效果。

二、创意境、设疑问激发学生求知欲

古人云:学起于思,思源于疑。在教学过程中深入分析,挖掘教材,根据教材内容创设情境,提出问题,设置悬念,激发学生浓厚的学习情趣与求知欲,诱导学生由疑到思、由思到知。

三、联系生活,以用引新

“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一,有意识地经常引导学生把所学的知识与实际生活联系起来,能使学生领会到物理源于实际生活,转过来又为实际服务的真理。这对激发学生学习的兴趣,增强学生求知欲有着极其重大的作用。如在学“光的折射”时,我们可以先给学生介绍海市蜃楼的奇异,再评论雨后彩虹的精彩,学生必然想知道它们是怎样形成的,这样就顺利导入新课。

四、实验创新,以奇、险、悬导入新课

经验告诉我们,当人们遇见一个不常见的现象,一件新事物时,必然会被深深吸引住,新异感使人们尤其是学生产生强烈的好奇心,好奇心会促使学生去积极探索事件的前因后果及其内涵。因此在物理教学中,我们应结合教材,努力挖掘这方面的内容,让学生在好奇心的驱使下,自觉主动地学习新知识,

五、巧设陷阱,以误导入法

在物理教学中要善于发现学生出现的错误,并对其出错的原因分析总结。我认为如果在课上巧设误区,然后再恰当地分析,会使学生对失误有深刻透彻的认识,达到吃一堑长一智的效果。如在“焦耳定律”的教学中我先设计这样的习题:今年夏天我到某家电修理铺去修理电视机,看到店中的空调和电饭锅都在工作,如果空调和电饭锅都标有“220V 1000W”,都正常工作半个小时,则它们消耗电能有什么关系,产生的热量有什么关系?大部分同学不假思索的回答:“都相等。”这时我讲:“半个小时消耗二者的电能一样多是对的,如果它们放出热量也一样多就坏了。夏天空调是用来制冷的,如果它也放出那么多的热量,整个房间还不成了火炉啦!”此时学生也不由得笑了起来,他们都认识到了自己的错误。然后我提出了问题:功率相等,工作时间相等,为什么产生的热量不一样多?这样就顺利地进入了探究“焦耳定律”的教学中。

作者单位:江苏省赣榆县欢墩中学