小学数学课堂趣味性教学初探

姚 京

小学生教学年龄介于6至12岁之间,各种生理器官正处于生长发育阶段,儿童心智正由懵懂向清晰过渡,对外界五彩斑斓的事物具有天生的好奇心,容易在轻松、快乐的环境中接受新鲜事物。相对来说数学是门既抽象又具体、既宏观又微观、既主观又客观的基础学科,它的起源与人类历史发展具有同一性,是对客观存在的抽象化、理性化。小学数学课堂教学如何充分调动学生学习积极性,用更具趣味性的教学方法将数学理论积淀到学生儿童身上,成为当前教育改革进程中不可缺少的重要环节。

一、灵活多变的数学游戏活动

儿童注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式,通过做有趣的数学游戏,让他们在玩中学,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,把容易分散的注意力吸引过来,收到良好的教学效果。

我经常采用的游戏活动有:开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题,做法上稍加改变,也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题:“下面的题对的画√,错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画,让学生戴上红袖章,当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣,他们都争先恐后地参加“治病”,为被评上好大夫而感到自豪。

二、直观主动的动手操作

心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,远比情绪高涨时低很多。因此,在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好,“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作,正能达到这一目的。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。

三、利用矛盾,引发兴趣

教育学家布鲁姆说得好:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。有了矛盾,也就有了问题。从矛盾的问题中去提问分析,能刺激学生的求知欲,引起学生对学习内容的兴趣,例如:

师:我们到商店买东西时,如果一枝铅笔的标价是0.20元,那是表示多少钱。

生:2角钱。

师:2角钱用元作单位,元与角的进率是10,应该怎样表示,为什么?

生:0.2元。

师:也就是说0.20元与0.2元都表示2角钱,即:0.20=0.2这一等式表明的是一个什么道理?

生:小数点右边的最后一位添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

师:对。但是为什么标价时写成0.20元而不写成0.2元呢?

类似地,如果一支钢笔3元钱,标价时,为什么要写成3.00元,而不是直接标为3元呢?

此时,学生将带着好奇、矛盾、活跃的思维进入课堂。

四、来源于生活的数学问题

生活环境中蕴藏着许多学生熟悉的、新奇的、有趣的数学问题,是数学教学“活”的教材,关键在于教师能不能善于发现、组织、提炼和转化,为自己的教学所运用。

如教学苏教版第六册“分数的认识”,要让学生认识整体中的几分之几,我先出示一个摄像镜头:

星期天,老师家里来了四位勤学好问的小客人,真不凑巧,老师家里用来招待小客人的食品太少,只有一块甜饼、4个橘子和8块巧克力。

师:怎样把这些食品分给他们,才公平?

生:每样食品都平均分成4份,每人吃1份。

师:如果把这块甜饼平均分给4个人,每人可以吃到这块甜饼的几分之几?

生:每人可以吃到这块甜饼的。

师:是我们上学期就认识的数,它是数王国那个家族中的?在这里表示什么意思?

生:它是分数家族中的,这里的表示把一块甜饼平均分成4份,每人吃4份中的1份。

师:大家讨论一下:如果把4个橘子也平均分给这4个小同学吃,每人吃的1个橘子与4个橘子有什么关系?还能用分数来表示吗?如果不能,请说明理由,如果能,也请说明理由并说出可用哪个分数来表示?

这样联系生活实际,拓宽了分数的意义,能激发学生深入学习有关“分数”知识的欲望,使学生的数学学习变得有趣。

兴趣是最好的老师。我国文坛巨人郭沫若说得好:“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”一个学生对他所学的学科越有兴趣,学起来就越自觉,越学越爱学,学习就会取得成功。由此可见,兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素之一。学习本身是一项艰苦的劳动,但只要教师善于培养学生的学习兴趣,在学生的思维和知识之间架起桥梁,学生就会感到学习充满乐趣,就会发现知识是一个多么有趣的世界,就会感到学习是一种需要而不是负担,使学生在愉快之中学到数学知识。

作者单位:江苏省金坛市明珍实验学校