在数学课堂上如何 让小学生自主参与学习

刘凤艳

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。那么,如何在数学教学中促进学生的自主学习呢?下面我就结合自己在数学课堂中的尝试,浅谈几点自己的做法。

一、创设教学情境,诱导学生参与学习

1.巧设疑难,诱导学生主动学习

“学起于思,思源于疑。”针对学生的好奇心理,通过巧设矛盾冲突,制造悬念,使学生产生跃跃欲试、急于知道的迫切心理,促使其主动参与,大胆探索。

例如:在学生比较熟练地掌握了“凑十法”后,计算“9加几”的题时,特意安排了一个师生进行比赛的环节,选一名他们认为口算最快最好的同学与教师比赛,当我频频得胜时,学生对我的计算速度感到十分惊讶。这时我把这种口算的方法秘密教给一名学生,让该生同其他同学比赛,又连连获胜,此时学生感到不平,一种急切探密的心理就促使他们的注意力十分集中,非要看看这种“秘密方法”,此时顺势教给学生计算规律。这样学生就轻松地悟出了这个特殊规律。

2.运用多媒体,调动学生主动参与学习

多媒体辅助教学,集声音、颜色、动画于一体,唤醒了学生自主参与的意识,极大地调动了学生参与学习的积极性。如我在教《两位数加减两位数的口算》时,就采用了多媒体辅助教学,利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征,创设了一个生动有趣、和谐民主的教学情境,带领学生来到蜜蜂王国,受到国王的欢迎,替国王解决了很多数学问题,还通过智力闯关,获得了国王赠送的礼物。整堂数学课,学生情绪激昂,取得了很好的教学效果。

3.运用体态语,帮助学生主动参与学习

低年级学生感性知识少,抽象思维能力差,对直观形象的东西印象深刻。例如:一年级学习加法应用题时,我左手拿3支铅笔,右手拿2支铅笔,合起来共有几支铅笔?“共有”是什么意思?没有过多的解释,而是把两手的铅笔从两侧向中间一合,合在一起,简简单单地学生就心领神会了。再出题时学生不由自主地做出了老师刚才的动作,纷纷说出用加法计算。

二、重视动手操作,提高学生参与能力

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作,动眼观察,动脑思考,动口表达。儿童的思维离不开实践活动,操作学具是智力的源泉,思维的起点。波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在教学实践中,我非常注重指导学生的操作,在动手操作中通过学生自己的努力主动地获取知识。

例如:在教学“比……多(少)”的应用题时,通过操作活动帮助学生理解这类应用题。

(1)摆同样多的。摆两排,一个对着一个摆5个○和5个△。

(2)先摆同样多的,再摆相差数。要求学生分两行摆,每行摆5个○和5个△,再追问○比△多3个应怎样摆?

(3)摆实物图,第一排摆6个苹果,第二排摆4个梨,苹果比梨多几个?梨比苹果少几个?这样从摆学具到摆实物一步一步操作,学生在操作中感知、领悟,获得成功的体验,更增强了主体意识。

三、改革组织形式,引导学生主动参与

1.合作学习,引导所有学生共同参与

每个学生既是独立的个人又是社会的人,我们老师既要让他们学会知识,锻炼能力,更要让他们学习关心他人,关心集体和对集体的责任心。采用小组学习,我要求学生在独立思考的基础上,展开合作学习,小组成员之间多向信息交流、反馈,互帮互学,共同参与、共同提高。

数学概念和规律性知识的教学,可以组织学生讨论,促使学生动手、动脑、动眼,引导他们主动探索新知。

例如:在教学“小数的性质”时,新授之前,先利用自然数末尾添0或去掉0,会使原数变大、缩小的规律,然后让学生大胆猜测,大胆讨论“在小数的末尾添上0或去掉0会有什么变化?”以小组的形式共同学习,积极主动地展开思维,集中注意力,使学生全身心地投入到知识的探究中。经同学们充分合作,互相补充、互相启发,终于得出正确的答案。他们不仅学会了合作,体验到了成功的喜悦,而且得到了主动的发展。

2.因材施教,让不同的学生得到不同的发展

让每个学生都参与到整个学习活动中,又要注意学生个性发展,学生个体毕竟有差异,所以在课堂上要做到“上不封顶,下要保底”,让每一个学生都能参与数学的学习,做到:使每一个学生学有价值的数学;每一个学生能得到必需的数学;不同的学生在数学上得到不同的发展。

综上所述,教学中教师要做到“以学生为主体”,真正做到“心中有学生”,将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为,让学生主动参与获取知识的全过程,认识到数学的价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐于学习,真正成为数学学习的小主人。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇渤海寨小学