激发数学学习兴趣 提高课堂教学质量

高 伟

兴趣是最好的老师,是推动学生进步的最好的催化剂,没有了学习兴趣,学习也就失去了动力,在数学教学中,学生学习兴趣的培养是十分重要的。对于如何培养学生的数学学习兴趣,我在教学中总结出了以下几点。

一、联系生活,激发学习兴趣

数学源于生活,又作用于生活,数学与生活实践是密不可分的,利用生活实践解决数学问题是培养学生数学学习兴趣的重要手段,在数学教学中,教师可适当联系生活实践来解决问题,这样既可激发学生的学习兴趣,又能提高教学质量。例如,在学习了长方形的面积之后,可以随意指一件长方形的物体让学生计算面积,比如要粉刷黑板,怎样计算粉刷面积。这样的计算都要把所学的知识应用到实际生活中去学以致用,当学生遇到这样的问题时,就有兴趣去解决它,同时提高了教学质量。

二、动手操作,让学生亲自感受,自主发现,激发学习兴趣

教学方法论的倡导者波利亚说过:“学习知识的最佳途径是由自己去发现。”因为这种发现理解得更深刻,也更容易理解其中的内在规律,所以在日常教学中要使学生亲自动手操作,亲身感受,以激发其学习数学的兴趣和求知欲望。例如:在教学小学一年级数学分类课时,可在学生大致了解了分类的概念之后适时地让学生将混在一起的不同物体按不同特征进行分类(如:种类、形状、颜色等等),还可以让学生灵活地对生活中的物体进行分类,这样学生不但在动手操作中发现了其中的规律,又激发了他们浓厚的兴趣,提高了教学质量。

三、改变教学模式,激发学生学习兴趣

随着新课程改革的实施,教学模式也发生了改变,已不再是过去的教师站着讲,学生坐着听的“灌输”模式。数学课也要随之发生变化,运用新的教学模式,这样才能激发学生的学习兴趣,例如:在教学“比和比例”时,以前的旧模式是教师用画图、举例等方式一味地给学生讲解,这样的讲解既枯燥,学生又难以理解。我在教这一课时,有意把学生带到操场上,让学生想办法测量篮球架的高度。问题提出后先让同学们讨论怎么测量,经过讨论之后,同学们得出了三种意见:1.直接爬上去用卷尺量。2.先爬上去用绳子量,再量绳子的长度。3.先用一根长的木棍量,再量木棍子的长度。在同学们发表完意见后,我明确表态:以上三种方法都存在危险性,并且测量都不太方便,如果遇到大的建筑物,难度就更大了。于是我鼓励大家继续想办法。在大家无计可施时我拿来一根长2米的竹竿,将它笔直地竖在操场上(当时太阳高照),量得竹竿的影子长为1米。接着我启发道:从竹竿的长度是影子的长度的2倍,你想到了什么?这时同学们又展开了一番争论,经过讨论,同学们都想出了办法:先测量篮球架的影子,再根据影长计算篮球架的高度,于是同学们很快就计算出了篮球架的高度,这时我不失时机地给同学们说明这就是比例的应用。在这种教学模式下,学生的学习兴趣非常浓厚,容易取得事半功倍的效果。

浓厚的学习兴趣是教师成功的关键,只要在学习中不断地激发学生的学习兴趣,就能大大提高教学质量。

作者单位:河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇渤海寨小学