写作 从提高学生兴趣入手

徐丽英

摘 要:兴趣是最好的老师。作文教学中必须激发学生的兴趣,使学生乐于写作,在写作中获得愉快的享受。通过转变学生对写作的错误观念,树立起学生写作的信心;给学生以耐心的指导,让学生写作时有路可寻;布置写作任务时循序渐进,符合学生思想认识水平层次;注重对学生写作的鼓励性评价,让学生体验成功的快乐。让学生在写作中获得快乐,提高学生写作的兴趣。

关键词:转变观念 耐心指导 循序渐进 鼓励评价

写作,历来是许多学生语文学习中的“难题”,也是语文教师谈论最多的话题。学生常常提到作文就“犯怵”,甚至厌恶作文。为了解决学生写作的难题,提高写作水平,教师应从提高学生的学习兴趣入手,使他们乐于写作。

一、转变观念,树立信心

大部分学生之所以对写作不感兴趣,提到作文就头疼,一个重要原因在于作文时无从下笔作文中无话可说。久而久之,就想当然的认为作文难写,自己不会写作文,进而害怕写作文,导致写作成为他们语文学习中的“拦路虎”。这样一来,他们又怎能对写作有兴趣呢?写作兴趣还从何谈起呢?实际上,这是认识上的问题,首先需克服恐惧心理。学生对写作感到“头疼”源于他们头脑中固存的对写作的认识上的误区。因此教学中,教师应注意首先改变学生对写作的认识,转变他们的错误观念,通过各种渠道使他们体验到写作也并非难事,树立起他们写好作文的信心,让他们坚信只要自己勤奋努力,在老师的帮助下,一定能够写出好的作文,提高写作水平。在七年级第一学期第一单元综合性学习活动中,写作以“自我介绍”为主体,首先我让学生做好充分的准备,课堂上向大家介绍自己。说说自己的性格、爱好、成长的故事等。还可以通过画画、唱歌等艺术形式展现自己,学生们做得都很好,在活动之后,我顺势让学生动笔写一写自己,介绍自己的兴趣爱好,突出自己的性格特点,由于有前面的活动作基础,学生再动笔已不难,因而,他们很高兴的开始了作文,这次学生没有为作文“犯怵”。

二、 耐心指导,有路可寻

学生的学习活动,离不开教师的指导帮助,写作尤为如此。在教学中,不少教师要求学生写作文时,都是将作文题目、要求提供给学生后,便要求学生自己动脑筋写作文,可是看到作文题目要求很快就能写出作文的学生能有多少呢?有的同学干脆不去动脑,只从作文书上拼凑了事。于是成了学生应付的“差事”完成即可,这样自然引不起他们的兴趣了,然而教师没有意识到这一点,忽略了对学生应进行的写作指导,导致学生对写作文缺乏适当的方法,无从下笔。在布置好作文任务之后,教师应该有进一步的“领路”,从选材角度,结构安排,重点详略等写作的诸方面予以指导,并让学生提出自己的问题,将学生遇到的困难解决后再去动笔,学生才能在写作上得心应手,不再“应付式”完成作文。当学生能够自己写出作文时,对作文的厌恶情绪自然会大大减少,才能够逐步提高他们的写作兴趣。

三、由浅入深,循序渐进

人们对事物的认识是遵循一定规律的,是由浅入深的。教师对学生写作能力的要求也要遵循由低到高的规律。学生的心理特点、思想认识是与他们的年龄阶段密切相关的,他们对事物的认识也是逐步加深的。因此教师对学生布置写作任务时,必须考虑到学生认识事物的水平,由浅入深,循序渐进,如果作文思想内容的难度超出了学生的认识水平,学生是写不出作文的,自然也就认为作文不好写,不愿意写。所以为了提高学生写作兴趣,教师不妨先让学生完成简单易的写作练习,如练习人物片断,景物片段,原文改写扩写等,调动起学生的兴趣,提高写作在他们心中的地位。在日常生活中,提醒学生多观察体会,关注大事件,以提高他们对事物的认识,写作时写出自己独特的感受,提高思想认识,做到写作学生的思想特点相符,遵循学生身心发展规律,学生在写作中才能发挥自如。

四、注重评价,及时鼓励

鼓励能给人信心,给人力量。当学生受到老师的肯定表扬时,无疑会感受到一股强大的力量。因此教师必须注重对学生作文的评价,多发现学生作文中的优点,予以肯定,以此鼓励学生。成功的滋味,是学生渴望品尝的,成功的体验,是每位学生都渴望拥有的,一旦学生在写作中获得了这些,他们会感觉到:写作,也是一种乐趣。这样无形中便激起了学生写作的欲望,写作的兴趣。记得在一次作文评改课上,我听到一位男同学正向其余同学炫耀:“老师给我的作文写了个‘好字呢!”言语中的得意之感是显而易见的。此后写作文时,该生都比较积极,表现出较高的兴趣。

教师在评价作文时,对学生习作中的优点,一定要予以表扬。即使只是一个词语,一个句子,表达的准确巧妙,也应给予肯定。从教师的鼓励中学生感受到的是愉悦,更是写作的动力。特级教师于永正说过:“对学生的学习而言,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当学生兴趣盎然地投入到学习中,学习就变成一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。”相信只要学生“兴趣盎然”的投入到写作中,他们的写作能力必将得到提高,在语文学习中收获更多。

作者单位:河北省唐山迁安市彭店子初级中学