新理念下小学数学作业设计初探

陆 奕

摘 要:传统的数学教学,作业的功能往往被定位为“知识的巩固”“技能的强化”,但传统的作业练习陷入机械重复、单调的误区。新课程理念下,对作业形式进行了改革,本文从作业布置的实践性、自主性、趣味性、自觉性惊醒了简单的阐述,突出数学作业形式的多样化。

关键词:新课程 小学数学 课堂作业 家庭作业

数学的重要组成部分——作业(练习),是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。但目前教学中,往往只局限于书本练习、练习册之类作业,有的学校可能还有其他相关配套练习,但却出现重复、机械现象。新课程标准对作业布置作出了新的要求,教师要改变作业划一性的弊端,设计和布置适合不同层次学生的作业。

一、作业过程活动化,突出实践性

数学知识的学习离不开与现实生活的联系,同时,现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决。因此,新课标十分重视数学的实际应用。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,使学生在活动和实践中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想与方法。

学生在课本上所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践才能变得丰富、深刻。因此,学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性,在实践活动中让学生体验、感受、应用所学知识。

例如,在教学“长方体的表面积”后,可以安排这样的家庭作业:1.调查几个长方体家用电器包装盒长、宽、高的数据,算出它们的表面积;2.通过测量、计算,求出制造一个火柴盒外壳和内盒各需多少硬板纸?通过这两题的实践操作,使学生能进一步了解数学在生活中的应用,使学生在巩固知识的同时,实践活动能力得到提高。

二、作业布置个性化,突出自主性

《新课程标准》指出:“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们在作业设计中要善于挖掘知识中潜在的因素,合理、恰当、灵活、巧妙地设计一些开放性的题目,为学生创造更为广阔的思维空间,以满足不同学生对数学的不同要求。

例如,在布置家庭作业时,可以针对一节课的内容设计一些题目,让学生根据自己的情况选择相应的题目进行巩固练习。设计作业时,可以把作业分成基本知识、挑战自我、实际应用和思考题,让学生根据实际情况选择相应的练习,而且收益也较好。

三、课堂练习游戏化,突出趣味性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教学实践也充分证明:学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。新课程标准提出在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣。传统的练习缺乏趣味性,学生只是机械地完成练习,已经没有了兴趣。尤其是低中年级学生,课堂练习更应富有趣味性,这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。

例如,在教学“有趣的七巧板”时,课堂练习就可以布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案;又例如,学习“圆的认识”的时候,就可以直接让学生用若干个圆创造出一幅美丽的图案,然后在班上举办一次展览会,激发学生学习的兴趣,突出数学学习的趣味性。

四、家庭作业自留化,突出自觉性

面对老师统一布置作业,学优生完成的速度比较快,而且觉得一些作业简单重复,毫无新意。而后进生完成的速度比较慢,总觉得课余时间被作业占据,根本没有自己支配时间的权利。对于中高年级的学生而言,他们对于自己应该做什么样的练习,应该做多少题目,心中还是有一定分寸的。所以,教师可以尝试让学生自己给自己布置作业,把布置作业的权利下放给学生,这样后进生可根据自己的弱点加强练习,学优生就可以多一些时间和空间去探索更深的知识。当然,为了避免缺乏自觉性的学生偷懒,教师还可以定期对学生的自留作业给予分类与评比。这样,就可以充分调动学生学习的积极性与自觉性,最大程度地提高作业的质量与效果。

总之,作业是课堂教学的延伸,它应该给学生综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,真正使作业发挥它应有的效能,使作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线!

作者单位:江苏省靖江市西来中心小学