《柳毅传》之三奇等

李自英

《柳毅传》大约作于唐德宗贞元末年，写得是书生柳毅为落难的龙女传书，使龙女摆脱被丈夫和公婆虐待的困境，几经周折，龙女终于同柳毅结为夫妻的故事。其文情文并茂，生动感人，是唐代传奇的代表之作。代表了传奇小说的最高水平，极尽传奇小说的“奇异之美”。

那么文章的“奇异之美”表现在哪些方面呢?纵观全文，主要从以下几个方面表现出来：

一、事奇

世间不可能遇之事在本传奇中尽成可能。

柳毅本是凡尘一落第书生，到泾阳看望朋友。在路途中“鸟起马惊”，暗示将出现奇人奇事，果不其然，遇到了牧羊的龙女，龙女自诉不幸托柳毅传书。人神相遇，此为事之一奇。

柳毅凡夫肉胎，到龙官传书。原本不可能，但在龙女的指点下“易带，击橘，分水”，深入龙宫，完成使命。凡人入仙境，此为事之二奇。

后龙女为报答柳毅的搭救之恩，以身相许，和柳毅结为夫妇，后又产下一子。人神本殊途，相遇已不易，却还能能结婚并生子。此为事之三奇。

二、景奇

世间不可能见之景在本传奇中尽成可能。

柳毅在龙女的指点下深入龙宫，目睹了龙宫的奇丽之美：“台阁相向，门户万千，奇草珍木，无所不有”“柱以白璧，砌以青玉，床以珊瑚。帘以水精，雕琉璃于翠楣，饰琥珀于虹栋。奇秀深杳，不可殚言。”金碧辉煌，富丽堂皇，确如仙境般神奇。此为景之一奇。

当钱塘龙君得知侄女不幸后，飞身呼啸而去。“大声忽发，天坼地裂，宫殿摆簸，云烟沸涌。俄有赤龙长千余尺，……乃擘青天而去。”极夸张的手法把此场景写得有声有色，惊心动魄。此为景之二奇。

三、辞奇

文章骈散结合，文辞华艳。

文中四字句俯拾即是。凝练生动。以龙女的两次出场为例：初遇时“鹅脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺”寥寥数字就把龙女水边牧羊，风鬟雨鬓的落魄凄苦、心酸无奈尽显纸上。得救回宫时，文辞尤为华艳“祥风庆云，融融恰恰，幢节玲珑。箫韶以随，红妆千万。笑语熙熙”。重获自由，恢复公主身份后，一下子也就显贵起来了。

钱塘君解救龙女归来，其兄问：“所杀几何?”日：“六十万。”“伤稼乎?”日：“六百里。”“无情郎安在?”日：“食之矣。”三问三答，寥寥数语就把一个粗犷、鲁莽、暴戾而又不失坦率、天真、可爱的钱塘君形象塑造得活灵活现、呼之欲出。

物理实验规律教学之我见

纪晓明

摘要：主要根据自己的教学经验，对物理规律教学的基本方法、物理规律教学中应注意的问题进行分析。

关键词：规律教学探索验证演示

一、物理规律的类型

物理规律分为：1.实验规律。如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律等。2.理想规律。如牛顿第一定律。3.理论规律。如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此。对不同的物理规律应采用不同的教学方法，我在这里只谈谈自己对实验规律教学的粗浅的认识。

二、实验规律的教学方法

1.探索实验法

探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系，使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论，在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质景间的关系，得出牛顿第二定律。

采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要的是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

2.验证实验法

验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。

在“力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：

(1)复习旧知识引入新课题，提出问题，以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它。用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时。灯受两个拉力作用。可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同。

提出问题：“合力与分力二者间有何关系?”

(2)将平行四边形定则明确告诉学生。

(3)让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式。验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。

3.演示实验法

演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象。师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。

如在“焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法：

(1)根据日常生活和生产实际经验，分析出电热Q与电流强度I、电阻R和通电时间t有关。

(2)研究方法：控制变量法，当电流I、时间￡相同时，研究电热Q与电阻R的关系。当电阻R、时间t相同时，研究电热Q与通电时间t的关系。

(3)通过演示实验找出Q与I、R和t的关系。这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度。我们采用先进的教学设备一实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上。让全体学生都能看到温度计液柱的变化。由实验得出结论：当I与t一定时，R越大，Q越大；当R与t一定时，I越大，Q越大；当I与R一定时，t越大，Q越大。

(4)根据演示实验结论，分析得出焦耳定律。这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果。