小学语文教学中创造性思维培养途径研究

宗敏娜

摘要：一直以来。如何在小学语文教学中培养学生创造性思维是教师需要解决的一个重大课题。本文通过对创造性思维概念和特点进行归纳和总结，结合小学语文学习的特点，进一步探索小学语文教学中创造性思维培养的途径，这对提高小学语文教学质量有着非常重要的意义。

关键词：小学语文教学创造性思维培养途径

一、创造性思维的概念及其特点

创新，不是墨守成规，而是推陈出新，它是一个民族永葆生机的动力之源。而创造性思维是指。人类在创造过程中的思维过程，通过创新能力和创造性思维而产生新的、前所未有的思维成果。创造性思维一般也可以认为是人类知识新领域当中的思维活动，通过在思维领域另辟蹊径、追求独到见解，以及在前人的基础上去寻求和开拓新的突破、新的发现和新的进步。它不仅能够揭示事物的内在本质，还能在此基础上挖掘具有一定社会价值和新颖独特的新产物，它是智力高度发达和极度活跃的创新思维。

由于创造性思维是人类思维的高级阶段，因此它也不同于一般的思维活动或者思维过程。其主要的特点有以下几点：首先，创造性思维包括集中思维和发散思维。在较大程度上来说，创造性思维更多的表现在发散性上。发散思维又称求异思维、辐射思维，它是凭借已有的信息，从不同视角和不同方向进行思考，力求从多个角度和方面来探索一切有可能性的答案的一种展开式思维方法。其次，创造性思维具有新颖性、独创性、首创性的特点，能够在一定程度上反映个人智力水平发展程度。最后，创造性思维与想象联系紧密。创造性想象是运用已有的表象，在头脑中形成独立的、创造性形象的心理过程。它能与创造性思维紧密结合在一起，根据以往的经验来创新新形象、提出新假设，从而使创造性活动蓬勃开展。

二、小学语文学习的特点

了解小学语文的学习特点有利于体现创造性思维培养的针对性和有效性，对于本研究来说，也是非常有意义的。以下是我总结的小学语文的学习特点：

首先，小学语文是积累性学习。语文是最具有综合性的一门学科，而且语文知识的积累和能力的形成都不是速成的，而是需要一个逐步积累的过程。其次，模仿性学习的特点。在年龄较小的阶段，许多知识的学习都是通过一定的模仿来实现的。在学校的语文学习过程中，模仿仍然起着非常重要的作用。再次，联想式学习的特点。因为大部分语文教材都是以篇为单位，在教学的时候也是以此为单位进行教学的。在很多情况下，课与课之间会缺乏必然的联系，因此需要学生进行联想来形成规律性的认识。最后，体验式学习的特点。为了接受语篇中的思想、态度和情感。学生就不得不采用反复体味、领悟和推敲的方法来进行学习。

三、小学教学中创造性思维培养途径

创造性思维的培养应该根据其基本规律，并结合小学语文学习的特点和实际情况，具体的培养途径有以下几点：

第一，培养学生发散性思维。发散思维是根据已有信息从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，体现出高度的创造性思维的特点。小学生想象力丰富，在此阶段进行发散性思维的培养有着非常重要的意义和立竿见影的效果。因此，在小学语文的教学中，教师应该向学生灌输任何问题都不只一种解决方案的思想，力图启发学生透过现象看本质。主动进行多角度、多层次、全方位思考问题的能力培养。

第二，培养学生求异思维。在多数情况下，创造性成果都与普通的、常规的成果是相反的，甚至迥然不同的。尽管如此，教师还是应该鼓励学生求异思考，引导学生进行深入思考，大胆质疑，敢于将自己的想法表达出来，这对于学生创造力的形成起着非常重要的作用。在课堂教学中，教师应该极力营造一种开拓思路、寻求变异、敢于质疑的良好学习氛围。

第三，在教学中设置疑问。疑问是启发学生进行思考的有效工具，也是培养学生创造性思维的重要方式之一。只有不停进行质疑才能促使学生思考，只有思考才能让学生获取知识和技能。具体来说，可以在课堂中故意设计一些悬念，诱使学生积极思考问题，使思维处于活跃状态，从而促进思维能力的提高。此外，教师还可以在学生理解课文的基础上，改变原文的条件，启发学生从不同角度和方面来思考问题，最终寻求多视角、多层次和全方位的解决问题的方法。

第四，引导学生进行批判性的质疑。批判性质疑就是通过独立思考、判断，敢于提出自己的独到见地，独树一帜，不轻易认同别人的观点，这种思维方式更具有挑战性。在教学过程中，学生会对课文中看似矛盾之处进行质疑。此时，教师要积极引导。肯定学生敢于质疑的精神，针对教材中的矛盾之处进行点拨，让学生对课文的理解更深一层，以使学生的思维异于教材却不脱离教材，从而使学生的创造性和主动性发挥到极致。