小组合作学习在高中英语教学中的运用与探索

李明国

摘要：合作学习是新课程提倡的最基本的学习方式之一，也是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。在课堂中培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不客辞的职责。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与英语学习的意识，更激发学生的学习英语的潜能。本文就小组合作学习在高中英语教学中的应用谈谈笔者的一些看法。

关键词：合作学习高中英语小组合作英语合作学习

高中英语新课程标准提示“小组合作还有利于培养学生的语言交际能力，使英语在不断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。”不仅如此，研究性的合作学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。小组合作还可以让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。因为我们这个时代召唤有合作精神和合作能力的人才。因此，把合作观念引入高中英语教学，不仅为了提高学生的学习成绩。而且也是为了顺应教育社会化的需要。

一、如何进行小组合作学习

1.组建小组、结构合理。

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合并设立角色(比如组长，记录员。汇报员，资料员等)，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

2.明确任务，建立机制。

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时。在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，独立思考的习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极参与、踊跃发言的习惯。积极实践、动手操作的习惯等。

3.实践合作、及时指导。

首先要选择适当的合作学习活动时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何礼貌地与别人沟通。比如常用“I think its quiet reasonable that... I have a different point of view，I want to add a point that…”从而保证了合作学习的顺利开展，同时也培养了与他人友好合作的品质。

二、合作学习在高中英语教学中的对策

1.教学目标和教学内容的层次性。我们可以根据学生的层次分别制定课堂教学的基层，中层和高层目标。基层目标是紧扣教学大纲和教材，在不降低要求，不增加难度的前提下，各个层次的学生都必须完成的目标。中，高层目标面向中优生，立足开发学生的潜能。而教学目标的层次性必然导致了教学内容的层次性。比如在教高三第13单元阅读文章Solving The Mystery ofThe Moonstone的时候，我制定了以下目标。基层目标：了解文章中出现的各个人物，他们的关系和发生的事件。中层目标：在基层目标的基础上能用自己的话把文章复述出来，理清脉络。高层目标：要求把第一篇文章和这篇文章中的悬疑进行归纳总结，并抽丝剥茧，让学生回答为什么是这样的。这样一来教学内容也就很有层次性了。

2.教学方法的多样性。对于不同的英语教学内容可采用不同的教学方法，比如自读法，研读法。讨论法，操练法等。有时候还可以把各种教学方法综合起来进行使用，可以优化教学效果。

3.作业布置的层次性。作业，练习也可以按教学目标进行分层次。对于困难学生应完成基础层作业，选做中层作业；中等学生必须完成前两层作业选做高层作业；优秀生努力完成高层作业。

三、小组合作学习的几点建议

1.合作学习更加发挥了学生的主体作用，更加注重学生学的活动。课堂上学生得到了广泛的参与成为了“演员”，而老师成了“导演或指导者，咨询者”，它为每个学生创造了自我表现的机会，使得全体学生能在教师的引导下积极参与和学习，同时培养了学生的学习习惯和能力。

2.合作学习是一种以小组为主的教学形式，但是它并没有降低班级授课的作用。通过个体学习，小组学习和全班学习，学习效率大大增强，同时学生的潜能得到了极大的激发。

3.要认真处理好竞争和合作的关系。竞争中有合作，合作中也有竞争，两者相辅相成。小组成员之间以及组际之间要互相交流，尊重，充满活力，友爱。

4.处理好优秀生和学困生的关系。两者不是单向只是优秀生帮助学困生，而是双向的。优秀生在帮助别人的同时也使自己的能力得到了提高。而且同学之间的关系也会更加的密切，培养了合作的精神。