我也学会了趴着听讲

李育智

案例：“我也学会了‘趴着听讲”“听到这话时也许你会觉得不可思议”老师怎么会趴着听讲呢?但我确实有过这样一次。

背景：

近来，在我们班级出现了一件不好的事情，班上趴着听讲的学生越来越多，我开始思考：为什么近来这么多同学没精神呢?是晚上没睡好，还是生病了?或者说是家里有什么事情?通过调查发现这些情况都可以排除。原因只有一个：以前就有这爱好，喜欢趴着听讲，我把这些学生召集在一起，说：“上课认真听讲是对自己负责任的表现，同时也是对讲课老师的尊重，趴着听老师讲课，老师的情绪也会受到影响。而没有心情上课。”第二天再去看学生上课情况，趴着听讲的少了很多，但是也有一个顽固分子继续趴在桌子上，我当时很愤怒，刚刚说过的又犯同样的错误，这是我一直所不能容忍的。下课我找到他说：“昨天说的你没有听见吗?不记得了吗?为什么在短时间内犯同样的错误?”他回答说：“我也在听讲啊，我又没有睡觉，班上有一个成绩好的同学也有一次趴着听讲。”这一切说得很自然，完全没有意识到自己的错误。面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒：为什么我一直很关心的学生，连自己犯了错误都意识不到。但是我冷静的压下了自己的怒火，决定换个方式来教育，让他也尝尝趴着听人讲话的感觉!

实施措施：

我很冷静的对他说：“你意识不到自己的错误。老师也不想再过多的批评你，你回到教室自己好好想一下自己的行为，如果意识到错误的话，下午课外活动时间来我办公室找我。”

具体过程：

当天下午课外活动时间，我在办公室边办公边等这个同学的到来，到了下午4点40分，他还是没有到，照我的推测。这个同学下午一定会来的，究竟出了什么事情呢?我正想着，有一同学喊：“报告”，我抬头一看，正是我等的那同学，我说了声“进来”后就继续低头备课，他很快的走到了我的身后(我们办公室每个人的位置都是相互隔起来的他没办发站在我前面)，然后说：“老师我知道我错了，我不应该惹你生气，我以后听你的话……”我还是低着头背对着他继续备课，什么也不说，这个同学说着说着声音慢慢小了下来，最后干脆停下来了，什么也不说，大约过了半分钟，他终于忍不住了，说：“老师，你转过来听我说话好吗?，你不转过来看着我，我实在说不下去了……”

我明白，教育体验的效果已经出现了。他已经真正意识到自己的错误了，我慢慢地转过身问他：“你刚才和我讲话的感觉怎么样?”他说：“你都不听我怎么好讲，感觉当然不好。”我说：“你怎么知道我没有听你讲话，我可以一边备课一边听你讲话呀。”他说：“反正你不看着我我讲着特没意思。”我说：“你能够想象你趴在桌子上听讲，老师的感受了吧!”

从那以后，这孩子再也不趴在桌子上听讲了，有时实在太累了他也会强忍着!

评价与反思：

在教育中必须以人为本，以学生为主体，真正的实现人性化教育。在现实教育中我有时也会以知识本位，学科本位代替人本的教育目标，导致我们教育的失败。我这次的教育设计，从根本上体现了以学生为主体，通过学生的切身体验的认识过程中，实现自我教育，从而不断的进步!

教育是一种促进人成长的手段和方式。在教育中，必须要因人而异，因为每个人的生活方式。心理特征，个性发展历程都是不一样的，针对这些。我选择了体验教育，取得了很好的教育效果!

体验教育，使获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；体验教育，能加速少年儿童的社会化进程；体验教育，能使教育目标内化为少年儿童的基本素质!