也谈初中语文阅读中的情感教学等

崔恒祥

初中语文阅读教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发利用情感因素。学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

目前的语文阅读教学中存在着重知轻情、重理性轻感性等情况。语文阅读教学的情感教学虽然也提了很多年，可并没有引起教师们的高度重视。这种现象影响了语文教学要达到培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

因此我在语文课堂中试着从以下三个方面实施情感教学。

一、激发情感

教师从教学需要出发，引入、营造和创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以触发、引起和唤醒学生的某种情感。例如：在上都德的《最后一课》时我就引导学生体验韩麦尔先生对学校和祖国的眷恋之情、法国人民热爱祖国憎恨敌人的强烈情感，并指导学生圈划他们非同寻常的穿戴、神情、语言、举止、行动的描写来体验文本中传达出来的情感，并进而交流小弗朗士在这种特殊的氛围中的情感变化，以此激发学生自己的心灵感受。从而唤醒和升华了他们对老师、学校、母语、祖国的情感。

二、体验情感

教师借助多种手段，引导学生自主参与、投入到文本世界中，“以身体之，以心验之”使学生的情感得以感染和陶冶。让学生参与其中的体验是最直接、最有效、最重要的情感教育策略，尤其是对于文学作品的阅读更为有效。例如：朱自清的《春》、《背影》、余光中的《乡愁》等等，无一不是生命与人生的表现。可以说，文本就是一种生命体验的载体，一个文本就是一个情感世界、生命世界。学生深入到文本的形象世界、情感世界、生命世界、意义世界中，以身体之，以心验之，并能过不断的体验和提升，使学生的情感得以陶冶，进而陶冶情操、纯洁心灵、升华境界，健全个性与人格。

三、抒发情感

教师借助言语、文字等手段使学生内在的情感体验得以外化和迁移。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”情动而辞发，情动而理易明。语文教学正是要引导学生披文而知情，披文以人情。在引导学生阅读史铁生的《秋天的怀念》时，就带着和作者一样的对母亲深深的爱，开始了我对这篇文章的深情的朗读，随着泪水模糊了我的双眼，我的学生们也都红了眼睛，有的女同学开始流下了眼泪，这时我就不失时机提出要求：请同学们写出自己的感受并将这种体验与其他同学交流分享。迁移外化的抒情变单纯的内在的情感体验为外在的言辞倾吐，也使阅读教学活动由单纯吸收的“心读”变为勤于表达的“说读”“写读”，使阅读活动成为“披文—得意—及物”的全程阅读。

要培养学生的语文素养，充分开发利用情感因素，需要教师不断更新观念。在课堂教学中，教师必须把主动体验的权利真正还给学生，树立正确的教学思想，把培养学生的体验能力作为教学的目标，使学生主动地学习，主动地发展。

语文阅读教学离不开情感教育。否则就会失去神韵和灵魂，语文课本中大量的能以美感人、以情动人、以理服人的文章，使我们既能陶冶同学们的情操，又能激发他们的爱和真善美的情感。只要我们在语文阅读教学过程中做到了激情课堂、移情课外，我们的语文阅读教学就能够走向深情、至情。

营造和谐课堂提高教学质量

李宝燕

二十一世纪是知识经济时代，这是一个尊重知识、重视科技和教育的时代。时代的发展要求对教育方面的模式、体制进行改革。如何通过改革来培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。如何在课改中营造和谐的课堂气氛，提高课堂教学质量是摆在每一位思想品德课教师眼前的头等大事，下面笔者就思想品德课教学中如何营造和谐课堂，提高教学质量等问题谈谈自己的认识。

一、营造和谐的课堂气氛。师生合作，调动学生的课堂热情

和谐的师生关系是提高教学质量不可缺少的前提。传统的师生关系表现为教师高高在上，照本宣科，搞满堂灌，严重脱离学生实际，学生根本不喜欢，积极性也比较低。如此教学，怎么能提高教学质量呢?因此有必要对课堂教学进行改革。新课程改革正是基于目前的课堂教学现状而展开的。在教学中学生不是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。是课堂活动的主要演员。是教师教学活动的合作者、探究者。同时教师的地位也演变成和学生一起进行合作探究活动的重要参与者，但要突出教师的“首席”地位，特殊角色。

二、巧设问题，调动学生积极参与，激发学生的思维火花

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真钻研教材，精心设计问题。如此才能在教学中提出令学生思维火花迸射的问题来。应当注意的是教师所提的问题既不能过于简单，同时又不能超出学生的实际情况。应当是学生努力跳一跳就能解决的问题。另外教师在活动中也要积极的参与到讨论中去，充分发挥教师的“首席”地位，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动。引导学生大胆探索。畅所欲言，各抒己见。在合作探究中教师还要及时捕捉学生创造的火花，适时引导，及时鼓励。

三、充分运用现代科技手段。活跃课堂，提高教学效果

现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段如录音、投影、录像、电子网络等引人课堂。这些多媒体手段的应用，既增强了教学的吸引力、感染力和说服力，又使抽象的内容直观化、具体化，同时还开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，为学生创新能力的培养，综合能力的提高创造了更为有利的条件。

当然，营造课堂气氛的方法、提高教学质量的手段，并不仅限于上面所列几种。所谓“教无定法”，教学的方式多种多样，提高教学质量的手段也没有固定的模式，只要我们在日常的教学实践活动中多注意，多积累，就一定能使我们的教学质量蒸蒸日上。