多媒体教学存在的误区以及应对的策略

冯进华

摘要：新课程改革正进一步的深入，多媒体技术作为一种新兴的教学手段在新课堂中发挥着不可忽视的作用，然而多媒体教学存在的问题也越来越多地显现出来，本文作者正是从这个角度来剖析多媒体技术的得与失。

关键词：多媒体技术误区科技教育

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。我们欣喜地看到这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用。同时我们也看到一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段过于看中，甚至出现“不怕胡用，只怕不用”现象，应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

一、多媒体教学存在的误区及应对策略

1.华而不实：和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样表面上看去也是使用了多媒体电脑教学，但其实在教学过程中并没有感受到多媒体电脑教学所带来的各种便捷之处。学生在课堂上除了看热闹外，什么也没学到。

建议：其实并不是所有课文都适合用多媒体教学，比如一些散文，作者凝练的文字，含蓄的情感都需要读者去仔细品味，这恐怕多媒体就无法取代了。

2.画蛇添足：一些初学制作课件的教师，在制作过程中，急于想展示自己的电脑技术，所以就花费大量的时间在设计课件的界面、转换、图片、音乐上，有些课件使用大量的背景音乐，伴以若干让人眼花缭乱的动画，画面背景复杂，按钮奇形怪状。

建议：返璞归真，还语文课堂以清静，请去除课件中不必要的音效，谨记“沉默”是金。

3.亦步亦趋：课堂是互动的，教学设计也绝不是一成不变的，多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，但无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却常常异位，有的老师整堂课亦步亦趋地跟着课件走，没有丝毫的变通，手脚反而被课件束缚住。学生思维被框定，课堂缺少了灵感的火花，这是我们不应看到的。

建议：课件的制作不仅考虑课文的内容，也必须要考虑学生的反应，留给学生更多的空间，要有灵活性，不要被多媒体电脑束缚住手脚。课件应该是教育教学中的一个工具，而不是一个指挥棒。

4.越俎代庖：语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言文字来培养学生掌握和运用语言能力。提高学生理解和运用语言水平的。文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。而课堂上，教师却常常越俎代庖，急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟。这对语文的学习是有百害而无一益的。

建议：点“石”成金，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字中。多媒体辅助语文教学，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处，不可滥用。

5.李代桃僵：现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些领导和教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素，究其实际那是挂羊头卖狗肉。

建议：从观念上彻底改变。把课堂还给学生。把学习的主动权还给学生。只有这样才能真正的加入到教育改革先进行列。

二、舍本逐末

语文课的“本”是什么?是语文素养的提高，语文素养包括学生对文本的理解，对作品语言的感知，对文章内核思想的理解，包括内化为自身的语言表达能力等等，而这种语文素养的提高，并不只是凭看几幅图片就能解决问题，还不能忘记“听说读写”这些语文基本能力的训练手段，可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练，变成“听说读写”为“看”让路了。在课堂上学生只顾着看热闹，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻?

建议：摆正多媒体课件在语文课堂中的正确位置，正确认识感悟性在语文学科的重要作用，文字永远是语文这门学科的核心。语文课堂需要一种沉思的美，多一份沉静少一份喧闹，还归语文课堂本色，我当下语文人所急需做的。

信息化时代的到来，给语文教学带来很大的便利，但同时也给我们带来一些烦恼，在取与舍之间，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。