论提高高中历史教学的有效性

朱国平

对于一名高中历史教师来说,要想教好历史,达到课堂教学效果,很重要的一点是提高高中历史教学的有效性。但是,笔者在平时的听课中发现,许多教师上完一堂课之后,并没有达到相应的教学效果,有的教师甚至是在课堂上花了大量的时间进行课堂教学,结果却很不理想。因此,广大的高中历史教师一定要提高高中历史课堂教学的有效性。笔者经过多年的教学总结与研究,对高中历史课堂教学的有效性提出一些自己的看法,以供广大历史教育工作者借鉴。

一、对高中历史课堂教学有效性的理解

所谓教学“有效性”,是指教学的“效率”、“效益”。而课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。也就是通过教师的45分钟的课堂教学,使学生能够达到最好的学习效果。一般来说,要想达到课堂教学的有效性,必须具备三个条件:一是应该注意引起学习的意向(学习动机);二是应该指明学习的目标(教学目标);三是教师教学应采用学生易于理解的方式进行(教学行为)。而对于高中历史课堂教学的有效性还要加上一点,那就是符合历史学科的特点。

二、提高历史课堂有效性的方法

教师要想提高高中历史课堂教学的有效性要从自身做起,不断提高自己超越自我,增加自己的历史知识与教学水平。具体做法如下:

首先,不断学习,努力增加自己的历史知识。虽然,作为高中历史教师,经过多年历史学习与培训,具备了相当丰富的知识,但是,这些还远远不够,因为随着时代的发展,学术的更新,会有许多新的知识与新观点出现。所以,作为一个历史教师我觉得我们也应该有一种努力向上,不断学习的精神。甚至要有勇气成为一名历史专家,钱穆的成长就是一个很好的例子。所以,我们在提高历史教学的有效性的问题上,就要努力地提高自己的学识和修养,这是提高有效性问题上的正本清源的做法。

其次,要做好教案设计。在实际的历史教学中,我们很多人习惯于参看别人的教案设计,其实很多时候,这种做法会造成两个结果:一是形成教师对教案和教辅材料的依赖性,二是遏制教师自己的原创思想的产生,长期下去也抑制了自己的能力的生成。因此,教师要想提高课堂教学效果,不仅仅要参看别人的教案,更要总结别人的教案,在此基础上设计出更加合理的教案。

第三,善于发动学生参与课堂教学。教师的教学中要注重发现学生。教学的展开要服务于学生的进步和学生的成长。而且很重要的一点就是要注意知识的建构基础应该是学生的现有的认知水平和能力结构。当然,这也是发动学生参与课堂教学的前提条件。

第四,教师要学会教学反思。笔者在对高中历史教师的课堂教学调查中发现,许多教师上完课之后,并不习惯性地进行教学反思,也不总结这堂课的好坏如何,其实一堂课虽然上完,只是45分钟的结束,教师还没有结束,还要进行反思与总结。因为,教师的教学的进步更多地要来自我们自己内在的动力,而这种动力就是一种对自己的教学的一种反思。这种反思可以是课后的及时反思,或者阶段性的教学反思,或者是在业余的研究和涉猎之中的一种借鉴性的反思,再就是在和人交流中反思,向专家学者学习。

最后,要优化课堂教学方法。目前高中历史教学方法多种多样,精彩纷呈,而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此,我们一方面要学习各种方法,了解各种方法,掌握这些方法,做到“胸中有法”;另一方面,我们要根据施教的不同内容,灵活采用恰当有效的教学方法。首先,应该善于学习,通过各种渠道,博采众“法”,广泛吸收,注意储存各种教学方法的信息,仔细研究其中的异同,这样才能在设计教学方案时做到信手拈来,亦即“教学有法”。其次,“教无定法”,教学方法不能一成不变,要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”,即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师,演讲能力强,讲课时声情并茂,“情境教学法”能使其达到炉火纯青的境地;而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段,结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。

总之,对于高中历史教师来说,要想提高高中历史课堂教学的有效性,一定要对历史教学有效性有一个比较清晰的了解,才能在此基础上,不断努力学习历史知识,提高自己的教学水平,从而提高高中历史教学的有效性。

参考文献:

1.李晓风.如何提高历史课教学的有效性.浮华背后见真章《中国教育报》2007年3月23日第6版

2.汤红琴.高中历史课堂有效性教学现状及策略探讨.《中学历史教学研究》.2006年第4期

作者单位:海安县墩头中学