浅谈如何打造小学语文高效课堂

摘 要：信息化时代的来临，促使教育方法革新，教学理念升级，如何打造小学高效课堂，成为一线小学语文教师重点研究的问题。为此，小学语文教师要优化教学步骤，营造积极的学习氛围，调动学生参与课堂互动，使课堂效率得以有效提高，最终达成打造小学语文高效课堂的目标。

关键词：小学语文；高效课堂；学生

作者简介：成玫，湖北省武汉市黄陂区华师附属恒大龙城小学教师。（湖北 武汉 430332）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）33-0063-02

高效课堂是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。小学高效课堂有几个特点：其一，知识传授，新课程背景下的知识容量要达到标准；其二，情感交流，语文学科偏人文性，在学习课文的过程中，正是与作者在情感上进行交流，直至产生共鸣；其三，智慧培养，学习的过程培养了思维，增强了逻辑；其四，个性塑造，通过高效课堂，对于学生的人生观、世界观和价值观起一个引导或矫正的作用。那么，根据教师自身的教学特点，发挥个人特色，探索出个性化的教学策略，是成功打造小学语文高效课堂的重要途径。

如何检测小学语文课堂是否高效呢？当然是看学生有没有学到东西或学得好不好。如果教师教完了内容，而学生一无所获，那这样的课堂是低效的，同理，教师很认真地教，而学生学得很辛苦，成效甚微，这也不是我们追求的高效课堂。由此可见，打造小学语文高效课堂重在以生为本，一切以为学生服务为宗旨，学生学到了，学好了，课堂就高效了。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？笔者仔细总结这几年一线教学的经验，从以下几个方面谈谈对于打造小学语文高效课堂的一点浅薄认识：

一、巧妙利用多媒体，增添课堂教学趣味

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有些内容较抽象，单凭教师一张嘴，很难让学生真正理解和感受，这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大限度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。例如，教授《渔歌子》一诗时，理解“西塞山前白鹭飞”一句，笔者将PPT背景用白绿渐变色让学生直观上看见那朦胧的色彩，进而引导学生想象，你看见了什么，启发学生用语言描绘看到的画面，适时追问，这只白鹭是怎样在飞？它的心情如何？学生最后竟能想象出白鹭时而飞越高山，时而掠过湖面，发出欢快的叫声……

二、以平等的师生关系营造自主、快乐的学习氛围

传统的课堂无非是教师讲，学生听，学生十分畏惧教师，故不敢大胆表达自己的观点，提出自己的疑问，毫无疑问，这样死气沉沉的课堂是低效的。而一种平等、和谐，像朋友一样的师生关系，可以打破这种气氛，给课堂重新带来生机。为此，教师不妨放下身段，和学生一同探索，在知识的海洋中尽情遨游，即使教师出现失误，也大方承认，幽默地提醒学生不要像老师一样马虎。由此，关注到每一个学生，尤其是传统意义上的学困生，努力发掘他的闪光点，让大家为他的每一个小进步大声喝彩、鼓掌。相信在这种自主、快乐的氛围下学习，课堂效率也是高效的。

三、研读课标、课本和学生，抓好资源预設与生成

苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。课堂状况不可能完全预估正确，一个优秀的教师必然是灵活的，一节具有生命力的课也绝对是有精心预设和动态生成的。教师只有深入研究课标，透彻解析文本，明确三维目标，选取与学生实际相符的教学策略和手段，才能在课堂上有条不紊，循序渐进。

新课标给予学生更多探索空间的同时，也给教师更多的解读可能性，在这个环节，教师一方面要帮助学生拓展课程资源，另一方面还要激发学生求知的兴趣和欲望。如教学古诗《秋思》时，笔者就让学生归纳学过的其他描写秋天的古诗，并思考：横向比较有何相同，又有何不同？在比较归纳中，强化学生对于此类诗的理解，使之掌握学诗的方法。预设《藏北草原》一课时，笔者又搜集了许多藏北草原的图片、音乐、视频，为学生营造一种身临其境的感觉，进而激发他们的学习兴趣。

四、创设问题情境，激发学生的探究兴趣

在课堂上，教师应智慧地创设问题情境，引导学生积极思考，再组织全班讨论交流。例如，《健忘的教授》这一课，教授是否真的健忘？这个问题可以充分调动学生的探索热情，学生自觉地回到课文中，找出支撑自己观点的依据——教授不健忘，正是因为他专注于学术研究，才导致其出现一些生活琐事上的“健忘轶事”。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要智慧地采取创设问题情境的方法，引导学生自己提出问题，解决问题，这种质疑的精神正是日后创新精神的源泉。例如，学完《夸父追日》一文后，有学生对于夸父的行为表示不理解，教师首先要肯定他质疑的精神，进而介绍古代神话反映的是生产力极低的情况下，劳动人民对于自然现象的一种有限度地想象，是淳朴的。

五、课堂环节细琢磨，巧设计

1. 做好导语设计，深入学生心灵。一节课的导语设计如何，与这节课的效果息息相关。语文课堂的导语更要巧妙构思，精心设计，给学生一种特殊的指引或深刻的启示。由此，让学生对这节课产生浓厚的兴趣，进而感染语文的诗意。那么，应如何设计出高质量的导语呢？

第一，激发兴趣，设置悬念。例如，在教授“鄂教版”五年级上册《太阳路》一课时，这样导入：同学们，这天地间各式各样的“路”数不胜数，有山路，有水路，有平坦的路，也有坎坷的路……可是有个小朋友，他不要山路，也不要水路，他想要找一条通往“太阳”的路，为了这条路，他愿意用毕生的努力去追寻。同学们，你们想知道“太阳路”是什么样的吗？让我们带着好奇和疑问，读一读第二课《太阳路》，好吗？

第二，直接入题，短小精悍。有些课文不适合设置悬念，例如，《雷锋之歌》就可以这样导入：雷锋，我们大家都很熟悉，当然，我们更想歌颂他，赞美他，让我们一起走进课文《雷锋之歌》！

第三，创设气氛，营造氛围。例如《秋天的怀念》这样导入，冰心在《荷叶·母亲》中写道：“母亲啊！你是红叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”秋天是萧瑟的，冷清的，这样的季节，怀念谁，为何怀念？这样一来，便实现了情文并茂。

2. 课前预习，打造高效课堂。在小学阶段，从低年级开始就要注意培养学生课前预习的好习惯，只有这样，才能真正打造出高效课堂。当然，预习二字不是那么简单，要收获课堂实效，还要在预习指导上下功夫。例如，五年级的精读课文，读三遍是基本要求，在读的过程中，有不同层次的任务要求，第一遍，读准生字词，了解大意；第二遍，理清文章结构及其行文思路；第三遍，带着课后问题再读。除了个人预习指导，在预习的合作探究环节，还可以通过设计课前任务单，帮助学生分成小组，合作完成。

3. 凝练结尾，升华主题。在一节高效课堂结束之时，学生一定是有收获的，这时候不妨做个总结，适时升华文章主题，通常可以采取学生总结的方式，给足学生时间，一方面，对课文内容和主旨进行回顾，另一方面，又培养了学生提炼、概括的能力。长此以往，所有学生都会潜移默化地受到这种思维的训练和影响，这对于树立学生正确的三观是百利而无一害的。

综上所述，打造小学语文高效课堂也是有迹可循，有“法”可依的。首先，巧妙利用多媒体，增添课堂教学的趣味性；其次，以平等师生关系营造自主、快乐的学习氛围；第三，研读课标、课本和学生，抓好资源预设与生成；第四，创设问题情境，激发学生的探究兴趣；最后，课堂环节细琢磨，巧设计。

参考文献：

[1] 陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2014.

[2] 熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[3] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

责任编辑 朱泽玲