音乐课堂教学中打击乐器的运用探析

摘 要：文章就音乐数学中打击乐器的有效运用进行了深入探究，并结合实践案例，探讨打击乐器的运用对提高音乐教学效率的作用。

关键词：小学音乐；课堂教学；打击乐器

作者简介：马元，福建省邵武市实验小学教师。（福建 南平 354000）

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）33-0069-02

笔者在多年的低年级音乐教学中，发现当前的音乐课教学还是以唱为主，虽然教学手段不断更新，但没有显著成效。为了改变这一现状，笔者深入研读课本，发现低年级音乐教学也涉及打击乐器，这部分内容多被音乐教师所忽视，对此，笔者尝试通过打击乐器教学，带领学生找到提高音乐教学效率的突破口。

一、解决乐器问题

福建省邵武市实验小学班生数平均在六十人左右，学校自有的打击乐器数量不多，上课时只够少部分学生使用。因此，在教学打击乐器时，只能让学生模仿乐器的动作、姿势，然后让学生轮流使用这些有限的乐器，但这样的教学方式会导致占用课时过多，且经过多次重复，还会使学生丧失练习的兴趣。同样，由于乐器数量不足，在教学新的乐器使用方法时，只能让学生模仿乐器操控姿势和方法，由于接触乐器的时间太短，学生只知道这个打击乐器的发音，要实现用打击乐器为歌曲伴奏的目标还远远不够。因此，如果要让每个学生都能充分参与打击乐器课堂教学，还得另想办法。

1. 自筹乐器。在具体的教学中，笔者结合实际课程需要，挑选出常用的代表性乐器，鼓励学生以自愿为原则，从自身兴趣角度出发，自己准备一两样具有不同音乐特点的打击乐器。任务布置后，有的学生在网上购买，有的去找高年级学生借，还有的自己做，由此，保证学生都有乐器可用，从而大大缩减了教学时间，提高了教学效率。

2. 分享乐器。在具体的教学过程中，鼓励有准备多样乐器的学生在伴奏时，把自己不用的乐器先借给其他同学，借此培养学生分享、互助的优良品质。此外，笔者还会让学生之间互相交换使用自己没有的乐器，以同一首歌曲伴奏为主，这样可以让学生对不同材质、不同音乐的打击乐器有了鲜明的对比。在降低学习成本的同时，大家也可以学习使用其他自己没有的打击乐器，从而实际接触多种打击乐器。在轮流或交换乐器教学时，笔者安排有的学生用打击乐器，有的学生唱歌、做动作，尽量让每个学生都有事做，从而将注意力都集中到教学中。

3. 自制乐器。笔者查阅了资料，引导学生自制乐器，并启发学生回家找找哪些身边就有的简单易带又能发出跟打击乐器相似声音的物品。学生的想象力是无穷的，有的用小的塑料瓶装了米或豆子，有的带来了塑料袋模仿沙捶，有的拿来了铁的饼干盒当鼓，有的把筷子分成两把绑在一起当响板，等等。学生在自制打击乐器的过程中，发挥了想象，体验到了成功的乐趣。

二、教学实践案例

1. 认识打击乐器。打击乐器的形状、声音各不相同，学生对它们很好奇，在导入环节中，经常会通过听声音、想样子、猜名字等教学手段导入打击乐器教学，一下子就把学生吸引到教学中来。比如，响板让孩子们联想它的形状像什么，双响筒听一听两边发出的声音音高是不是一样，观察碰铃的使用方法并猜猜它的名字，听声音认识沙捶，等等。

2. 使用打击乐器。低年级学生还没有深入接触音乐知识，掌握不好节奏，容易感到枯燥，因而注意力难集中。加入了打击乐器，边打边念，课堂上学生兴趣浓，积极性很高，以模仿节奏的游戏来体会及培养学生的节奏感，进而准确掌握节奏。在具体教学中，笔者设计了几个节奏型，并配上一些词，这样比较有趣，且符合儿童的心理特点。

如：大雨 小雨

母鸡下蛋

小猫 小狗

把这些节奏型都写在卡片上，每节课拿出一点时间，先由简单的节奏型练起，单个的节奏，一样打击乐器练习，再从易到难，组合不同节奏型的卡片、不同的乐器进行合奏、连奏。这样，学生都非常积极主动地进行节奏练习，且把它当成游戏，而且还可以变化出很多不同的节奏。由此，每节课课前都拿出一些时间让学生进行节奏游戏，并发展成课堂教学中的常态化环节，从而达成提高教学效率的目的。

3. 配合歌曲运用打击乐器。打击乐器的使用不仅要求学生掌握正确的演奏方法，准确地打好节奏，最重要的还是辅助音乐课堂教学，为歌曲伴奏。为此，教师可引导学生对不同风格、不同情绪的歌曲，分析并选择不同的打击乐器互相配合为歌曲伴奏，让歌声与乐器声相融合。让学生在选择打击乐器的过程中去尝试、探索、听辨、分析、感受音乐的情绪表达的内容。如：在教《国旗国旗真美丽》时，根据教材，笔者选择了响板、碰铃两种打击乐器，让学生分小组按每拍一次，每两拍一次配上歌曲使用乐器，找到适合两拍一次的碰铃以及一拍打一次的响板。笔者事先下载碰铃和响板的图片，制作好表格，请学生把乐器按不同的伴奏节奏贴在表格里，以图谱的形式呈现。由此，使学生更直观地了解打击乐器所打的节奏，由两种打击乐器分开练习到两种打击乐器一起打节奏，最后能达到边唱歌曲边用两种打击乐器伴奏的水平。

随着教学的循序渐进，学生对打击乐器的使用越发熟练，节奏感也越来越好，笔者便鼓励学生做些课本教学以外的尝试。比如，在教《小雨沙沙沙》时，学生对于用沙捶一拍打一次已经能驾轻就熟了，于是，笔者便启发学生：能不能把沙捶玩出点花样呢？于是，有的学生两拍打一次，有的学生把沙捶连续地摇起来，还创编不同的节奏并加入其他打击乐器，如碰铃、串铃、响板等配合演奏。学生开动脑筋，集思广益，协作配合，玩得不亦乐乎，平时不敢举手的学生都积极、主动地上台表演。这样的例子还有好多，基本上每节课笔者都会抽出时间让学生用打击乐器为歌曲配伴奏，有的是按课本上的，有的是自己编的。

三、实践反思

打击乐器的演奏方法简单易学，品种丰富、音色各异、合作性强。根据小学低年级学生的年龄特点，打击乐器进入课堂教学很容易吸引他们对音乐课的兴趣。器乐教学时更是可以通過“看、摸、敲、打”等实践活动进行体验和学习，不能只是课本上的图片和空洞的讲解，要让学生能实际操作。这样学生不仅在较短的时间内较为直观、清晰地了解各种打击乐器的形状、构造，亲耳听到不同乐器发出的不同的声音特点，更能在实践中摸索掌握一定的演奏技巧。配合歌曲和欣赏教学结合所学习的打击乐器的知识、技巧，引导学生自由主动地参与、实践和探索，使学生在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理的快感和心理上的满足，拓展了学生的音乐词汇，提高学生的音乐理解能力，对学生的观察力、注意力、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用。

经过一年多的实践，笔者发现在使用打击乐器的教学过程中，最困扰的是乐器声音乱响，乐器乱放，有的学生课上课下都把乐器当玩具，经常会打乱教学秩序，虽然每节课上总有提醒学生注意这方面的问题，但收效不明显，还是要想想怎么才能更有效地解决如何让乐器在该“说话”的时间“说话”，不该“说话”时不“说话”。实践证明，自从在音乐教学中运用了打击乐器，学生上音乐课的兴趣浓多了，对乐理知识的学习也实现了更好的理解，课堂教学氛围也更加浓厚。

责任编辑 朱泽玲