思维导图在写作中的应用新探

摘 要：写作教学一直是老师和学生都不愿提及却又必须面对的，甚至可以说是教学中的“雷区”。写作水平是学生思想道德素质和科学文化素质的体现，而写作过程也是思维的过程。作文教学除了教给学生写作技巧和手法之外，还要改变思维方式，思维导图则是改变这一固有思维模式的好方法。

关键词：思维导图；作文；思维；写作

作者简介：衣丹，吉林省长春市第一六四中学教师。（吉林 长春 130000）

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）33-0086-02

思维导图能够有效培养学生的发散性思维，让学生站在不同的侧面重新审视，把所有的材料重新整合，能够解决现有的一些写作问题。同时，作为一种反应思维过程的工具，思维导图能为写作提供帮助。

一、激发写作兴趣

有一位作家说过，不用提供你种子，你有自己的智慧、思维方式，那就是你写作的种子；不用提供你土壤，你自己的生活积累、情感体验，便是你写作的土壤。写作兴趣的提高关键在于个体，思维导图对激发学生写作兴趣的作用主要体现在以下方面：

1. 指导学生积累写作材料，积极观察生活、体悟生活。生活是平淡的，要引导学生去品味生活，从平淡中体会生活的五味陈杂。生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就会失色。如果在生活中从不积累，而且缺乏体悟，写作时自然感到无从下笔。

2. 通过情境设计，激发写作热情，形成情感共鸣。现代教育手段的运用，从视觉、听觉给学生启发，激发表达欲望。思维导图的运用，让学生畅所欲言，体会参与学习的乐趣，而不是以一个旁观者的角色进行思考。

二、培养良好习惯

1. 思维导图重视实践，可以培养学生关注社会、善于表达的习惯。运用思维导图时应注意以下几点：学生和生活必须零距离接触，才有“操千曲而后晓声”的感受；关注课堂和生活的联系，更要具备“操千剑而后识器”的能力；只有走近生活并走进生活，才能感受到生活的阳光雨露、人情冷暖，才能激发思维的习惯，感悟人生。只有亲身体会、乐于思考，才能促进思维之花魅力绽放。为了让学生深入感受生活，发散思维，特开展以下活动：

（1）关注社会。组织收听、观看《新闻联播》等，利用早自习时间让几名学生转述感人的新闻事件，然后表明自己對此事的看法，培养学生关注社会的习惯。

（2）第八节演讲。在每天的第八节自习课，按照考试成绩先后进行演讲，题材自选，可以采撷社会热点，也可以捕捉时尚潮流，培养学生的表达能力和演讲胆量。

（3）励志名言。充分利用后面的黑板报，专门留一个板块，每天一名学生写名言警句，全班一天背诵一句话，培养学生背诵的习惯。

2. 思维导图倡导整合、迁移，追求良好思维品质的培养。在培养学生良好思维方面，语文学科有着得天独厚的优势。写作是对生活的体悟，学生通过实践活动拥有大量的情感体验，促进大脑开发和思维的开启，增强自身的创新能力。学生创新能力的形成和发展则取决于自身对各种知识的摄取、传递和迁移能力。将思维导图运用于作文教学可以培养学生的迁移能力，教会学生整合知识，还能开阔视野、增长知识。

（1）深刻性。透过事物的表面现象探寻根本缘由，做深层分析，阐发思辨哲理。如冬天的霾，都知道是环境污染所致，还能想到其他问题吗？保护环境是我们想到的第一个话题，人们环保意识不够，不要让“爱护环境”成为一个口号，应该植入每个人的心里。为什么会有环境污染？是因为人们过度追求经济效益所致，所以避免环境污染和净化心灵、仁义礼智又有了渊源。

（2）广阔性。神游于广袤无边的宇宙中、深邃洪荒的时间里，瞻瞩风流韵事，关注当前文娱生活，剖析、敬重、包容各家言论、现象。感叹宇宙永恒，人生如戏。例如，教学《米洛斯的维纳斯》后，围绕“美”这一话题谈看法，一位学生写道：“有文字记载以来，人们从未间断过对美的执着。从原始人身上遮羞御寒的毛皮到现代人彰显个性的服装，从楚地百姓的细腰到大唐如黛的峨眉，从国色天香的‘迷你裙到倾国倾城的奥黛丽赫本……美，见证着人们对个性的不断探索与张扬。”

（3）批判性。思维的批判性是指不要迷信权威、盲从轻信，更不能人云亦云、牵强附会，要善于用批判的眼光看待身边的问题，它是“内心自觉到想象力和理智活动的平衡，是所有心意能力的概括”。具有批判思维的人不会轻易接受所感觉到的社会，他们会综合考虑自己所处的环境和局势，反对不合理的、质疑许多别人习以为常甚至不假思索的权威或意见，他们有自己的思考，有自己的准则，有自己的洞见，不固守己见、不呆板迟钝。

三、提高写作水平

1. 基于思维导图的作文教学优化了学生的写作思路。中学生面对作文时的无奈、排斥，甚至畏惧、厌恶，主要原因是写作思路不明确、思维混乱、觉得无话可说，或者不知从何说起，语无伦次。写作对部分学生来说是一个噩梦，主要问题是他们没有成功打开思路。因此，在教学实践中，老师要借助思维导图帮助学生优化写作思路，确定我们要表达的主题，用导图的方式帮学生找到和主题相关的材料，明确材料间的关系、事件的顺序，解决先写什么、后写什么的问题，充分调动学生写作的积极性，思维理顺了，就会少出现一些低级错误，作文布局也会更加合理。

例如，七年级第一单元的作文是“写我最喜欢的季节”，教师就可以利用思维导图先确定春、夏、秋、冬中要写哪一个季节，帮助学生理顺、优化思路。以春天为例：将“春天”这主题词写在黑板的正中间（见下图），师生联系实际共同想象，学生想到诗人赞美春天的诗词，想象春天万物的特征、春天的标志性色彩、春天的象征意义等。运用思维导图记录每一个素材，让学生畅想，最后再理顺先后顺序，产生清晰的写作思路。这样，学生明确了写作的内容，有了清晰的写作思路，再加上自己对生活的认识、感悟，就能把这些体会、想法寄托在字里行间，解决学生写作思路混乱的问题。

2. 思维导图开拓学生想象的空间。动感的画面、优美的乐曲、形象的插图、夸张的简笔画等，可以让学生启用大脑皮层更多的区域，包括数字、图像、声音、语言、色彩、空间等，改善学生的诸多表现，有效拓展学生的想象空间。写作是需要想象力的，如果你的想象空间深不可测，你也会创造出《西游记》来。学生的作文需要想象力来丰富文章的内容，对文章主旨可以进行恰当的想象，将来源于生活中看似平淡而乏味的现象进行创新，培养独立思考的能力和想象力，使思维不僵化、想象不匮乏，在自主探索学习的过程中激发求知欲望。学生写作的思维来源于生活实际，而思维导图能进一步帮助学生拓展想象空间，开阔视野，让思维尽情驰骋。

总而言之，将思维导图和传统的作文教学方法结合在一起，给传统作文教学带来一点新绿，丰富了教学方法，改变了学生对传统作文教学的看法，使学生易接受、乐接受。思维导图培养了学生的发散性思维能力，增强了学生对写作的兴趣和信心，提高了学生的写作能力，在作文教学中值得深入探讨。

责任编辑 易继斌