微课对班级管理的应用探析

摘 要：为解决当前班级管理中遇到的能力困境、手段瓶颈问题，实现学生全面发展的动态组织和综合性管理，文章从微课应用于班级组织建设与家校沟通、班级文化建设与德育、自主学习与互助学习、班级和谐生态与人际管理四个方面展开探索。微课应用于班级管理，能更好地定位班主任角色，让管理更人性、科学，让学生学会自我管理、快乐提高，解决班级管理手段单一方法简单、融不进学生的话语体系等问题。

关键词：微课；班级管理；德育建设；家校沟通

作者简介：王文娟，辽宁省大连市第五中学教师，中学高级教师，教育硕士，研究方向为中学语文教学、班级管理。（辽宁 大连 116021）

基金项目：本文系辽宁省教育科学规划立项课题“微课在班级管理中的应用研究”（编号：JG16CB092）的阶段性成果。

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0011-02

随着微时代、“互联网+”时代的到来，尤其是“00后”成为中学生的主流，班级管理也遇到了能力困境、手段瓶颈问题。如何构建良好的班集体，较好地实现学生全面发展的动态组织和综合性管理，需要引入新的手段和方法。研究发现，微课不仅能让学生方便快捷、短时高效地解决知识困难，也能发挥重要的媒介作用、“泛教育”功能，更好地定位班主任的“领导者”角色，从琐碎而庞杂的“杂务”中解放，更好地进行学科教学，同时让每一个学生都能随时随地接受教育，进行自我管理，确保管理不掉线、不漏项，有效避免管理中的附带感情造成個别学生的误解、抵触情绪。微课还能让管理更人性化、更科学，较好地适应“00后”学生的思想状态、心理特征和价值追求，解决手段单一、方法简单、融不进学生的话语体系等现象，同时让管理延伸到家长，实现三者无缝对接。可以说，微课为我们“突出重围”搞好班级管理提供了很好的路径。

一、微课应用于班级组织建设与家校沟通

1. 微课应用于班委建设、班级民主管理。班委建设是班级管理的起点。在班委建设中应用微课，首先有利于消除家长、学生对班委建设的误解，如参加班委浪费学习时间；参加班委就是为了拿一些荣誉；班委起不了什么作用，大事小情最终还是班主任定，等等。其次，还可以提升学生对自身能力素质及所擅长的工作领域的认识，有利于组建人尽其才、各显神通的优势班委。最后，还可以经常对班委成员进行培训，不断提高履职技能。

为此，可以采取以下形式和手段：第一，开学前后，班主任可制作或推荐班委建设微课供所有学生观看，激发学生参与班委的积极性，扩大班委成员的选择面；第二，利用微课，当选班委成员系统了解班委职责、工作方法和标准要求，学习其他班级、学校班委好的经验做法；第三，班委成员利用微课，向全体同学汇报工作。有关的微课，还可以放在家校联系群中，家长可以随时了解、沟通。

2. 微课应用于班会、家长会及其他家校沟通。班主任怎样与学生、家长沟通？微课提供了新的思路。传统班会上，很多时候老师在台上苦口婆心地讲，学生在下面漫不经心地听。而微课则可以融入背景音乐、PPT，融入简短视频、故事，全方位、多角度地带动学生思考、回味，这样效果会更好。而家长会，则更需要这样的微课：在班主任讲评之余，可以静静地听、不带任何情绪地面对，有利于班主任走进家长的心灵。实践中，有的家长因为孩子学习成绩差、表现不好，不好意思与班主任沟通，甚至不愿意参加家长会，微课则提供了另外一个渠道。更有意义的是，班主任可以不定期向家校联系群发送类似“班级简报”的微课，向工作繁忙的家长介绍近期班级状况，分析学生学习、思想、心理问题，使家长无论在何时何地都能关注班级、关注孩子的方方面面。

二、微课应用于班级文化建设与德育

1. 微课应用于班级文化建设及荣誉管理。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。班级文化的有些内容是物质的、有形的，如教室的净化、绿化、美化等班级环境文化；有些内容是可以落实到纸面上的，如量化考核、值日值班等班级制度文化；有些内容却是无形的，需要根植于学生心中。对于班级文化建设，尤其是那些无形的、精神层面的班级文化，可以发挥微课的功能，对学生进行有意识地培养，逐步让学生理解、接受。例如，制作有关班级精神风貌、班级口号、班歌、班徽、班级重大活动、班级荣誉的微课，让学生感受集体的力量、感受维护班级荣誉带来的快乐、感受集体的力量与归属、感受付出的光荣与幸福。通过微课，对学生的思想观念起到潜移默化的影响，在班级正能量的感染下，养成为班级着想、为班级争光，融入班级、维护班级的思维习惯和行为习惯。

2. 微课应用于班级德育。对处于思想发展养成期的中学生来说，班级德育既重要又难以取得实效。简单地说教、粗放地“灌输”很难让学生信服，运用微课则可以得到较好的教学效果。通过微课，重在形成良好的班级风气，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。首先，它可以就一个方面哪怕是一个小小的疑惑进行讲解，不必担心占用学生大量的时间；其次，它还可以由某一方面的专家就某一个具体问题进行阐释，为学生解疑释惑；最后，还可以由同龄的学生，就自己曾经遇到的某一道德困惑、某一心理困境、某一思想问题，谈自己的感想和认识，起到典型示范作用。

三、微课应用于学生自主学习与互助学习

1. 微课应用于学生自主学习。微课在促进学生自主学习方面可以发挥很好的作用，它相对于一般的网络课、慕课来说，尤其适用于学生对某个知识点快速学习的需要，适合于解决一些琐碎问题。比如，有关三角形内角和的微课、数轴上的动点问题的微课、英语中“what，what a，how，how a”引导的感叹句的运用微课等。制作这样的微课，可以由教师梳理知识点，由班主任组织学生结合各自的兴趣和特长进行。

2. 微课应用于学生互助学习。在促进学生互助主学习方面，第一类微课是针对学习方法的，比如我们研究团队制作的高中生该如何合理安排学习时间、如何学好理科、如何学好文科、怎样合理安排时间、如何看待情商与智商等微课；第二类微课用于阶段性学习心得体会交流，比如期中、期末考试后，可以利用微课进行学科总结、经验介绍、典型题分析、错题总结；第三类微课用于小组合作探究。微课应用于学生互助学习，有助于增强合作小组学生互助学习的积极性、成就感、获得感，很受学生欢迎，因而有广泛的前景和应用范围。

四、微课应用于班级和谐生态与人际管理

1. 微课应用于学生平和心态、健康心理的构建。教学生学会做人，是一项复杂的工作，其中尤以帮助学生做到心态平和、心理健康、友善待人为难、为重。中学生比较敏感，成绩、家境、人缘甚至外貌的差别有时都能击垮一颗脆弱的心。通过微课的形式，不针对具体的人、具体的事，对社会上发生的典型事例进行模糊处理，有利于保护中学生敏感的心。

2. 微课应用于和谐师生关系、融洽同学关系的建立。学生在校学习期间，与班主任、任课老师、同学之间需要形成融洽的关系，为学习创造良好的环境。但这种融洽关系的形成并不容易，矛盾、误解时有发生，甚至会有语言、肢体的冲突，而微课就提供了良好的路径。学生可以利用微课讲讲自己的缺点、不足，以及说话的特点、行为的方式，让别人了解自己、消除误会；班主任可以利用微课，剖析一些典型的案例，告诫学生有则改之无则加勉，同时传授学生之间、学生与老师之间应有的礼仪。

微课可应用于班级管理的方方面面，且具有时效性和可操作性。学生通过微课将更好地培养自我管理意识，并服从于班级管理。当然，应用微课为班级管理服务，必须较好地体现微课与班级管理的连接点，必须增强微课内容中的互动因素。通过微课应用，切实探索出更有效的班级管理手段，让学生在学会自主管理的基础上开阔眼界，让学生不仅学会学习、学会生活，更要学会如何快乐学习、如何高效学习，如何在多样化的学习和生活中完善自己、成就自己。

参考文献：

[1] 于淑娟.学校微课建设的问题与反思[J].教学与管理，2015，（7）：32-35.

[2] 刘帅.中小学微课实施：误区与矫正[J].课程教学研究，2015，（6）：10-14.

责任编辑 易继斌