小学语文单元整合的教学研究

摘 要：在小学语文教学中，开展单元整合的教学模式，可以有效提高教学效率、调动学生的学习积极性、促进小学语文教学的深远发展。文章主要介绍了小学语文单元整合教学的发展现状，以及整合教学设计的深现实意义，旨在通过此项研究来促进小学语文教学模式的创新和发展。

关键词：“人教版”；小学语文；单元整合

作者简介：陈秀玉，福建省泉州市德化县丁墘小学教师，小学一级教师，研究方向为小学语文教学。（福建 泉州 362599）

基金项目：本文系2016年福建省德化县教育科学“十三五”规划（第一批）立项研究课题“小学语文单元整合教学的实践研究”（课题编号：DHJK1351-31）的阶段研究成果。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0013-02

笔者身在教学第一线，深知应该将“十九大”就教育方面的指导理论切实落实到教学实践过程中，教师可以通过创新教学法推进现代语文教学改革，从而加快我国现代教育事业的稳步发展。为提高小学语文的教学水平，各小学语文老师应该通过多种形式的教学设计，促进教学的创新与发展，从而提高小学语文的整体教学水平，促进素质教育理念的贯彻落实，使小学语文教学改革得以稳步推进。

一、小学语文单元整合教学的现状

随着素质教育改革的不断深入，小学老师已经不再拘泥于传统教学方式，而是创新性地引入了單元整合的教学机制。这种新的教学模式给语文教学注入了新的活力，获得了许多可喜的教学成果。语文单元体系的建立有利于教师进行系统性教学，教师通过对各种教学资源的有效整合，可以有效挖掘语文教材的内在联系，促进学生对语文知识的理解和吸收。如今的小学语文教学正处于教育模式的创新发展阶段，为促进语文教育教学的现代化，广大教师与时俱进地引进了语文整合教学模式，通过对语文知识的高效整合大大地提升了语文教学质量。语文这一基础性学科，对学生的各项能力素养具有极高的要求，教师对教学方式加以创新，能够调动学生的学习积极性，有效提高教学效率，促进小学语文教学的深远发展。

单元整合教学主要是指语文教师根据所讲课程的特点，以教学单元为主要研究对象进行整合授课。这就决定了教师在教学之前，应对教材整体结构有全面的了解，从全册教学总目标出发，对各个单元的重点和难点有明晰的印象，这样在安排教学时就可以有的放矢。在实际教学的过程中，教师应善于总结和思考，立足于教学大纲的具体要求，确立科学的教学目标，从各个单元的整体入手，突出重难点，具体问题具体分析，使单元整合教学与语文复习课相结合，最终起到事半功倍的教学效果。

二、单元整合教学的意义

众所周知，整体的效率大于部分之和，整合教学是现代教育体系中的一个重要环节。在语文教学体系中实现教材内部的整合与归类，可以有效提高学生的理解概括能力和分析总结能力，使学生对语文各单元教学内容具有整体的把握和感知，最终提高学生的综合素养和能力。单元整合教学模式，可以使学生养成独立自主学习的良好习惯、开阔视野、增长见识。此外，单元整合教学有利于培养学生的核心素养，可以让学生在整体上对单元学习内容有全面而深刻的把握，对学生的成绩提高具有显著的效果。单元整合教学模式有利于语文教学的创新，可以提高小学语文的整体教学水平，促进素质教育理念的贯彻落实，使小学语文教学改革稳步推进。

通过研究发现，语文教学体系中渗透整合教学，既为语文教学注入了新的活力，又体现了语文教学的时代性，使教学重点更为突出，更适合现代教育的发展需要。语文单元体系的建立有利于教师进行系统性教学，教师通过对各种教学资源的有效整合，可以挖掘语文教材的内在联系，促进学生对语文知识的理解和吸收。

单元整合教学可以让教师按照各单元的教学目标科学有序地组织课程，按照学生的个性特点开展各项教学活动，最终实现既定的教学目标。在单元整合教学模式中，教师主要起的是监督、整合与引导的辅助作用，从而充分激发学生的学习创造性与问题研究的积极性。

三、如何开展单元整合式语文教学

单元整合是指教师根据语文课程的特点，从全册教学总目标出发的教学方式。以“人教版”语文教材为例，教师应事先拟好整合教学的设计方案，给学生预留相关的预习作业，通过确立具体的教学目标与课堂任务，让学生度过最为充实、有意义的语文课堂。这不仅有利于教师完成既定的教学目标，还可以促进语文教学的改革。

为了更好地提高单元整合教学质量，小学语文教师必须换位思考，做到尊重学生，有教无类，充分考虑学生的实际接受能力。在进行单元整合教学时，教师应有意识地锻炼和培养学生的逻辑思维能力，注重学生的体验感受，及时地进行教学总结和反思。在进行单元整合教学时，教师应培养学生养成温故知新的学习习惯，积极鼓励学生对学过的知识进行复习和积累，从而有效提升学生的语文素养，更好地激发小学生学习语文的兴趣。

小学语文教师应该改变传统的语文教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，使学生能够自主组建学习小组，积极主动地对单元知识进行总结，进而促进自身综合能力水平的提高。单元整合教学可以促进后进生的成长与进步，对后进生的语文学习大有裨益。例如，笔者所在的班级有一名男学生赵某，他是一位典型的后进生，语文基础不牢，考试成绩游走在班级后几名，经过多次谈话后，笔者发现他成绩不好的主要原因是学习方法不得当。于是，笔者向他介绍了单元整合教学的主要内容，让他懂得教材每个单元的关联性很强，每个单元都有一定的研究主题，如同一单元的课文有的主要是体现时代性，有的是赞美童真、童趣，有的是宣扬道德情操，不同类型的主题。

在实际教学中进行有针对性的引导，如笔者围绕第六单元“父母之爱”这一主题安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》四篇课文。在教学中，笔者首先创设情境，让学生感悟父母之爱令人震撼，让人动容；然后，让学生大声朗诵课文，分析文中人物的外貌、语言、动作和心理描写，从各种角度体会父爱、母爱的无私与伟大；最后让学生联系生活实际，谈谈父母对自己的爱，表达自己内心的真实感受。一个学期后的期末考试中，他的语文成绩进了全班前十名。更令人惊喜的是，其他学生通过这种教学方法，都增强了语文学习兴趣，显著地提高了语文成绩。

小学语文教师应该努力提高教学水平，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生营造最有利的学习氛围，并及时对教学经验进行总结和分析，完善单元整合教学模式。为了在语文教学中促进学生的个性发展，教师应该尊重学生的主体地位，最终让学生化被动为主动。此外，教师还应对各个单元知识进行反思与研究，将重难点逐一击破。

运用单元整合教学模式，可以将教学内容进行整合，然后生成最具教学价值的授课体系。单元整合教学模式具有极高的教学研究价值，教师应该牢牢把握这一点，根据学生的特点，把握课堂的节奏，创新教学方式，构建小学语文单元整合价值体系。教师应对每个单元进行系统地分类，既要充分考虑小学生的实际学习情况，又要根据其实际接受能力融入相关的教学理论与方法，从而推进小学语文的整体教学水平。

参考文献：

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[4] 孙丛丛，郭元祥.小学语文单元整体教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

责任编辑 易继斌