基于四环节自主合作模式的小学语文高效课堂探究

摘 要：新课改要求教学要面向全体学生，全面提高学生的学科素养，课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了适应新课改要求，需要构建高效课堂教学模式，小学语文四环节自主合作高效课堂教学模式应运而生。在此背景下，小学语文课堂更加注重对学生自主、合作、探究学习能力的培养，更加突出学生的主体地位，还能更好地引导学生掌握语文学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文；高效课堂；自主合作；教学模式

作者简介：张景莉，河南省周口市商水县教研室教研员。（河南 周口 466000）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0019-02

什么样的课堂是高效的？简而言之，高效课堂指的是在课堂教学中，教师尽可能用最少的教学时间让学生获得最大限度的效益的教学活动。在这样的课堂上，每个教学环节都有时间规定，课堂上学生一直处于积极的思维当中，学生忙着读书，忙着思考，忙着提问，忙着回答，等等。高效课堂有以下特点：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。这样的课堂虽然节奏快，但有很高的效率。目前，小学语文课堂教学大致存在两种情况：一种是课前预先设计。在课堂教学之前，教师对本节课提前进行规划和设计，课堂上老师按部就班地按写好的教案进行教学即可，缺乏自然生成的东西；二是课堂上教师根据实际情况随时组织教学，课堂教学是在教学活动中设计的。后者对教师的要求更高，需要教师在教学活动中根据课堂上鲜活的学情进行教学，而现实却是部分教师随意处理，导致教学效果不太好，教学效率也很低。

一、四环节自主合作模式的意义及流程

教师要研究什么是新课程标准，新课程改革的目标是什么，新课程背景下教师应采取什么样的教学策略，等等。因此，教师要在解读课标的基础上，再来分析教材、把握学情，才能进行有效的课堂教学设计，这样才能真正把高效课堂落到实处。具体到教学中来，就要摒弃“满堂灌”的传统教学模式，突出学生的主体地位，要进一步落实自主、合作、探究的学习方式，还要体现先学后教的特点。笔者通过实践，发现四环节自主合作模式是实现高效课堂的有效方法。该教学法流程如下：第一环节从激发学习兴趣、明确学习目标入手；第二环节引领学生自主学习、大胆质疑、合作互助、解决问题；第三环节教师精讲点拨，旨在释疑解困，这个环节倡导的是学习实践，凸显技能训练。依据学科特点，语文比认字写字、比诵读、比积累、比运用；第四环节是检测和拓展——检测本节知识点是否过关，探究拓展意在引领学生走出课本，走进更广阔的学习空间，见图1。

四环节自主合作高效课堂教学模式是一个系统化的过程，還要渗透目标的叙写、任务的分解、学习资源的精心选择、教学过程的优化设计、学习方式的灵活选择，等等。课堂教学导入新课之后，需要明确目标。这里目标的叙写很关键，学习目标直接关系一节课的教学效果。学习目标制定得精准，课堂教学就能少走弯路，一上课就能直奔主题、目标落实到位，课堂教学任务也能顺利完成，这样的课堂肯定是高效的。

那么，怎样才能设计出精准的学习目标呢？笔者认为，需要结合新课程标准，针对不同学段找到对应的要求，之后把要求进行分解，落实到每一节语文课上。具体来说，要注重以下两个方面：其一，先学环节。引领学生自学，围绕目标展开教学，为学生的自主学习铺路架桥，在课堂上充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生“先学”。课堂上，学生是演员，教师是导演，教师要特别关注每一位学生的自学状况，发现问题要及时引导纠正；其二，后教环节。教师对学生自学解决不了的问题进行精讲点拨，留给学生更多的时间去思考问题、解决问题。

总之，教师教学生学会读书、学会学习，学生不再是接受知识的容器，而是积极、主动的学习主体。学完了，教过了，会了吗？因此，当堂的检测也很重要。会了，学习目标落实到位；不会，通过检测找到问题，可以对症下药、查漏补缺。语文教师是用教材来教，而不是教教材，教师要善于利用语文课堂进行拓展、延伸，在给学生打开一扇窗子的同时，能推开两扇窗、三扇窗……引领学生走出课本，走进更广阔的语文天地。

二、在小学语文高效课堂中实施四环节自主合作模式的重要作用

四环节自主合作模式提高了学生的自主探究能力、合作学习能力，不仅提高了学习效率，还达到了高效课堂的目的。

1. 提高课堂教学效率。捷克教育家夸美纽斯说过，假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。这是以学生发展为本的观点，正是新课改所提倡的，而且符合学生的认知规律。因此，教师也应遵循这一规律，在课堂上力争帮助每一个学生进行高效学习，使每一个学生得到充分发展。其实，高效课堂就应该是生本的课堂、生态的课堂、学有所用的课堂。高效课堂教学优化了教学过程，通过先学后教的引领和学生积极主动的学习思维过程增强了课堂教学效果。

2. 促进学生发展。新课改背景下的高效课堂教学模式体现了“先学后教，当堂训练”的特点。在课堂上，学生不再是被动地接受，而是积极主动地自学，学生既学会合作，又学会探究。此外，学生训练最大限度地代替了教师讲解，学生在课堂上找到了自我，成为积极、主动的学习主体。这样一来，学生的肩上就有了责任，有了使命，有了学习的动力。

3. 促进教师专业成长。四环节自主合作模式的展开，促进了教师教育观念的转变：过去的教学只关注知识的传授，太少关注学生的发展；只注重学了多少知识，而忽略了学习方法的引领和良好学习习惯的养成。同时，广大小学语文教师开始反思自己的教学：明确小学语文课堂教学改革与发展的方向之后，与时俱进，纷纷利用网络平台借鉴名师课例及报刊介绍的成功经验，从而优化自己的教学设计或案例反思……还不断向同行学习、请教，和同事深入交流、探讨，不断提高教学能力。

在教学实践中，小学语文自主合作四环节高效课堂教学模式更加突出了学生的主体地位，能更好地引导学生掌握语文学习的方法，并帮助学生养成良好的学习惯。在这样的课堂上，学生学得积极、主动，学得兴奋、快乐，学得扎实、有效，在课堂上人人都能有自己的收获。这种课堂教学模式不一定是最先进的，也不一定是最科学的，但它在现阶段适合学生发展需要，因而它是最有效的教学，也是最高效的课堂教学模式。

参考文献：

[1] 宗桂红.“自主、合作、探究式”语文课堂教学的探索与实践[J].文教资料，2007，（11）.

[2] 何强生.语文探究性学习研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[3] 徐怀军.新课标“自主、合作、探究”浅析[J].新课程研究（上旬），2017，（7）.

[4] 卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011，（40）.

责任编辑 易继斌