浅析漫画在初中历史教学中的运用

摘 要：历史漫画具有鲜明的时代气息，具有深刻的思想内涵，加之其诙谐、幽默和极具感染力的特点，在教学过程中能使学生在短时间内受到启发，展开反思，由直观的感性认识上升到理性认识，达到震撼人心、产生共鸣的心理效果。笔者认为，漫画在初中历史教学中不失为一种值得运用的有效史料。

关键词：历史漫画；历史教学；二战

作者简介：杨倩，江苏省南京市伯乐中学教师，研究方向为中学历史教学。（江苏 南京 210000）

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0065-03

美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。这就要求教师在教学中选取能够激发学生兴趣的材料，而在初中历史课堂教学中，史料教学越来越凸显其重要性。史料的种类丰富多彩，如各种典籍、图画、图表、文物、民谣等。如何正确、有效地运用史料成为历史教师关注的问题。初中生的无意记忆比较明显，他们对自己感兴趣的、新颖的、直观的材料记得比较好，而对一些比较抽象的材料，如文字史料、系统的理论记忆得较差。针对这一特点，笔者尝试将漫画这一特殊的史料引入历史教学中，试图用幽默、诙谐、又极富感染力和思想性的漫画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以及想象力和思维能力。用漫画激活历史课堂，使学生在轻松愉快的氛围中认识历史、体验历史、感悟历史。本文以“人教版”九年级历史（下册）第6课《第二次世界大战的爆发》为例，试图探讨漫画在历史教学中的运用。

一、漫画导入，引人入胜

新课导入是架设在师生间的第一座桥梁，“好的开头是成功的一半”。好的导入可以激发学生的兴趣，学生基于兴趣而主动去钻研比教师的灌输强百倍。在《第二次世界大战的爆发》一课中，笔者选择了20世纪30年代英国人创作的漫画《三头怪兽》为导入。

《三头怪兽》描述的是二战中轴心国的组成，漫画中头部是德国的元首希特勒，中间是意大利的首相墨索里尼，尾巴是日本陆军大臣和内阁总理东条英机。怪兽“三头一体”，说明这三个国家有统一的目标，即形成了同盟，再加之希特勒面容猙狞，充分体现了法西斯国家企图对外侵略扩张的野心。这幅漫画一经出示就抓住了学生的眼球，学生会结合老师的讲解，仔细观察漫画，迅速回忆起法西斯同盟的形成过程，记住法西斯同盟由德、意、日三个国家构成。而且，通过漫画形象生动的刻画，学生也能感受这头怪兽身上带有的“杀气”，它在寻找它的猎物。那么，谁将成为它的猎物呢？学生带着好奇心进入到新课的学习中。

通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把形象的材料引入脑海，增强了历史学习兴趣，教学也就起到了事半功倍的效果。

二、漫画讲授，生动活泼

历史漫画是一种特殊的史料，带有鲜明的时代特征和作者的主观好恶。所以，在利用漫画学习的过程中能充分感应到作者的历史情感，加强学生的情感体验，让学生感受历史、体验历史。同时，历史漫画还具有鲜明的思想性，其往往是通过夸张、比喻、象征、寓意等手段借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。所以，通过漫画学习历史也能培养学生的观察力、想象力、透过现象看本质的能力。

关于第二次世界大战的历史，初中生在平时的学习生活中已有所接触，特别是一些课外知识丰富的学生，对二战史实更是如数家珍。所以，在新课的教学中，笔者选取漫画这一特殊的视角让学生来观察、探讨，这对于学生来说更新颖、更能激发学习欲望。

1. 二战的背景。第二次世界大战的爆发，除了法西斯国家的蓄意扩张之外，英、法等国的绥靖政策也助长了法西斯国家侵略嚣张的气焰。教材中主要以“慕尼黑阴谋”作为二战的背景来讲述，重点是让学生了解二战前英、法等国的绥靖政策。绥靖政策对初中生来说是比较抽象空洞的，为了把抽象的历史形象化，笔者选取了两幅通俗易懂的漫画。首先，笔者出示《切蛋糕》的漫画，让学生看图说话，让学生说说切蛋糕的都有谁，他们又是怎样分蛋糕的？

切蛋糕是学生喜闻乐见的事情，通过这张漫画学生结合书本知识迅速了解“慕尼黑阴谋”指的是德、意、英、法四国签订了把捷克斯洛伐克的苏台德地区割让给德国的协议。同时，老师再加以解释，这种对侵略不加抵制，姑息纵容，退让屈服，以牺牲别国为代价，同侵略者勾结和妥协的政策称之为绥靖政策。

“慕尼黑阴谋”以牺牲捷克斯洛伐克的利益暂时缓解了世界大战的爆发，但事后捷克斯洛伐克外长就说“肯定无疑的是，我们不会是最后一个受害者……”那么，接下来的受害者是谁呢？接着，请学生欣赏漫画《祸水东引》。

漫画中希特勒已经占领了奥地利和捷克斯洛伐克，英、法两国却袖手旁观，并且打着他们的如意算盘——“让他进攻苏联”。英、法两国企图将德国的侵略矛头引向苏联，称之为祸水东引，其实质仍然是英、法等国为了避免自己遭受损失而继续采取的绥靖政策。那么，祸水东引了吗？接下来的受害者是谁呢？这样将教学顺利过渡到二战的爆发。

漫画可以更形象地表达历史，学生通过赏析以上两幅漫画了解了“慕尼黑阴谋”和“祸水东引”的史实。漫画又具有深刻的思想性，它以诙谐幽默的方式揭露历史的本质。切蛋糕的分赃行为和英、法两国的袖手旁观也深刻体现了在二战前英、法等国姑息养奸的绥靖政策，助长了法西斯的侵略气焰，不利于世界反法西斯力量的团结，为下文二战初期德国的肆意扩张和英、法两国终遭恶果埋下了隐患。

2. 二战的爆发。1939年9月，德军突袭波兰，英、法两国无路可退，只得对德宣战，二战全面爆发。在讲授二战初期战况中，向学生展示了漫画《拔牙》。

漫画中希特勒以“牙医”的身份出现，对着座位上仅剩的一个病人（英国）喊道：“下一个！墙上的帽子写着波兰、挪威、丹麦、比利时、法国……最后一顶帽子是英国。”这幅漫画是比较诙谐幽默又极具讽刺意味的，通过观察漫画，学生在轻松的氛围中了解了二战初期德国的“闪电战”模式，同时在老师的点拨下学生也开始思考这些国家迅速灭亡的原因。

紧接着，笔者又指引学生从微观上观察漫画，作为“病人”的英国手中拿着一把和“牙医”希特勒手中一样的钳子，这说明什么问题呢？作为希特勒的最后一位“病人”，英国会不会也被“牙医”希特勒“拔掉”呢？从而引出不列颠之战。

3. 二战的扩大。通过以上漫画的赏析，学生已经慢慢地掌握正确分析漫画的习惯和方法。所以，接下来在讲授德国突袭苏联，第二次世界大战进一步扩大；日本偷袭美国海军基地珍珠港，第二次世界大战达到最大规模这些知识点时，笔者同时出示了两幅漫画，让学生观察思考，从而总结观点。

观察并思考：

《希特勒的荣誉室》：画面墙上的动物是已被希特勒征服的国家。希特勒梦想着把苏联也拖进他的“荣誉室”。希特勒成功了吗？

《睁开眼睛》：他的眼睛被蒙住了，上面写着“一切照旧”，而画面背景中象征着法西斯的乌云已笼罩在了他的头上。有人提醒说“美国应该睁开眼睛”，关注当前的形势，到底是发生了什么让美国睁开了眼睛？

通过漫画的诱导，学生乐意带着问题去寻找答案。他们会发现德国人在苏联遭受了打击，在莫斯科保卫战中，苏联人民英勇抗击侵略者，希特勒把苏联拖进他的“荣誉室”的梦想没有实现。同时，日本偷袭珍珠港，彻底打醒了美国人，迫使美国睁开了眼睛，第二次世界大战的规模进一步扩大。

通过以上的尝试，笔者发现把漫画运用到初中历史课堂是有一定的实践意义的。首先，漫画相对于文字史料，对学生的冲击力更大，学生会自然而然地被画面吸引，寓教于乐，在轻松的氛围中掌握所学知识。其次，漫画多姿多彩、蕴含丰富，可以从不同的角度发现问题。初中生的想象力丰富，在利用漫画教学的过程中可以充分发挥其主观能動性，让他们自己发现问题、解决问题，同时也培养了学生善于观察、思考、总结的能力。但漫画所表达的含义还带有鲜明的时代特征和作者的情感体验，有时候并没有那么客观，而历史是注重实证的一门学科，所以漫画并不能作为史料教学的主角，在初中历史教学中也只能作为辅助材料，浅尝辄止。

参考文献：

[1] 张胜平.三维目标在历史漫画教学中的运用[J].教学研究，2015，（2）：37-40

[2] 曹宇.用漫画激活历史课堂——以人教版高中历史必修Ⅰ《两级世界的形成》为例[J]科学大众，2014：（12），23.

责任编辑 黄 晶