新课改的四个维度

王汉中 李俊

摘 要：2018年湖北省新招生制度改革和新课改的实施将使我省高中教育改革实现历史性的跨越。学校如何迎接即将到来的新课改呢？文章试从课程实施多样化、课程内容多层次、课程评价多元化、学生发展适合化四个维度出发，剖析改革的当务之急，定目标、析特点、出方略，笑迎改革。

关键词：湖北省；招生制度改革；新课改；高中教育

作者简介：王汉中，湖北省武穴市育才高中教师，中学高级教师，黄冈名师，黄冈市骨干教师，黄冈市基础教育科研学术带头人（湖北 黄冈 435400）；李俊，湖北大学教育硕士，武穴市育才高中教师，优秀青年教师。（湖北 黄冈 435400）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0086-03

2018年秋季是湖北考试招生制度改革的攻坚之年，既是一次机遇，又是一次挑战。为什么改？怎么改？怎样具体实施？这些问题都已摆在我们面前。对每一所高中而言，怎样协调好高考与课改、学校与家长、学生素养、学校发展与对教育理想的追求诸多关系，并不是一件简单的事。不管新课改将面临怎样的困难，每一所普通高中都无法回避、退缩，只有知难而进，凝练每一门学科的核心素养，落实立德树人根本任务，才能为学生的发展和一生幸福奠基。

知识是教育活动中促进学生发展的一种文化资源和精神养料，教学改革必须回归初心，这个初心就是人的素养，就是培养德智体美全面发展的人，这个导向的教学本质上就是以学生发展为本的教育。然而，几十年的高考给了我们一个稳固的高中教学模式，教师苦教，学生苦读，家长苦急，三者都苦盼最终的高分。新课程标准修订与招生制度改革，就是要解决这些问题。创造性运用核心素养这一概念，研制我国学生发展核心素养框架，创建素养导向的学业质量標准，试图回答在当前形势下为谁培养人、培养什么人、如何培养人的问题，是本次高中课程标准的修订理念。先期进入课改实验的省区激情投入，理性操作，则指引我们在继承中创新，在创新中突破，并提供如何较好的解决教师认知、选择指导、教学组织、课程实施、考试评价、教学管理等问题的思路。

2016年5月已颁布的《湖北省深化考试招生制度改革方案》明确表示：2018年在秋季入学新生中整体实施、全面实行考试招生制度改革，到2021年基本建立符合教育规律、顺应时代要求、具有湖北特色的考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。可以看出，此次湖北改革越推进，对考试内容改革的要求越高，也越急迫。这是社会要求教育培养多样化人才的需要，也是由人的多样性决定的。总的来说，此次新高考改革具有三多一适的突出特点，即课程实施多样化、课程内容多层次、课程评价多元化、学生发展适合化。

一、课程实施多样化

传统的高中课程结构的显著特征是同一性，它要求每一个区域、每一所学校、每一个学生都按同一要求学习同一课程，以同一份高考试卷作为衡量标准。这种单一性课程实施的弊端已在几十年高考中显现。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：以人为本，学生个人的全面个性的发展，人人成才，要把为了知识的教育转化成为通过知识获得教育。符合国情、符合教育选拔、培养的规律的新高考改革方案的提出实施，旨在把人放在首位设计，分类考试招生，多元录取，综合评价。这就要求普通高中学校完善分类分层、多元整合的课程实施体系，丰富课程厚度，优化课程互补功，实施必修、选修双轮驱动和行政班、教学班双轨并行的课程模式，促进学生在选择学习中个性化成长。

武穴市育才高中（以下简称“我校”）建校二十四年来始终奉行自强不息、争创一流的育才精神，为了更好地开展新课程改革实验，确保新课程改革顺利进行，提高新课程改革的实施水平和应有效益，学校立足实际、结合现实、面向未来，明确提出自己的办学宗旨：为每一位学生提供适合的教育——不求人人升学，但求个个成人。学校应适应学生，而不是学生适应学校，就是为每个学生提供适合的教育——明确地把提高基础教育质量、深化改革的重点放在了转轨和特色上。对于课程实施，组织构建新课程改革项目组，下设课程实施研究组、课程编制组、课程开发审核组、学生选课走班指导组、学分考核、认定管理组、研究性学习管理组，理解高中新课程改革的理论基础和现实背景，做到传统中创新、反思中成长，实现课程研发人员对高中课程改革的准确把握。在此基础上，通过对学校主体文化基础与现实课程资源条件的分析，探索教学班与行政班和谐有序健康高效的管理之路，探索构建学生发展性评价体系和教学质量监控管理办法，加强课程资源的二度开发，落实校本课程的开发与设置，建构符合学生实际、灵活多样的课程体系。最终制定符合新课程精神的学生管理方法和制度，激励教师和学生积极走进新课程改革。

二、课程内容多层次

本次招生制度和课程改革实施前我省高考模式为“3+综合”，学生在综合科虽然有文理选择权，但是这三科必考科目都是同一份试卷、同一尺度要求。在文学或艺术等方面具有特长优势且某一科文化课基础相对较弱的考生，或许会因分数相对劣势而与梦想高校失之交臂、遗憾终生。

新的课程标准和考试改革则充分考虑了学生学习水平和兴趣的差异、学科潜能和未来发展方向的不同，设定了新的3+[6选3]考试标准：取消文理分科，不像之前那样只能在文理科中被动选择，其中全国统一高考的语文、数学、外语3个科目为核心科目，各科满分150分，均计入总分；考生根据报考高校要求和自身特长，尝试文理交叉组合，可以在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择任意3个科目，成绩按等级赋分。此外外语科目提供两次考试机会，取最好成绩计入高考成绩。

由于在理、化、生、史、地、政等6个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目，这就要求学校针对不同类型的学生进行分层教学。我校结合自己实际和学生学习需求，建立与特色建设相适应的新课程体系，对课程进行编制、改造、实施、评价，开展分层次特色课程建设，实现以学生为本的理念，为学生全面发展提供多项选择。

因材施教——提倡ABC分层次教学机制。初升高进校后，年级采取系列摸底考试，划分确定层次，视学生的后期学习成绩、学生的具体情况，可递进或降层。教师针对不同层次的学生，确立不同的培养目标，提出不同层次的要求，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。

多层整合——满足走班模式下双轨并行。即在选科后根据学生的基础进行分层，以此提高效率，减轻负担。行政班、教学班双轨并行：①摸底年级各班选科人数分布；②分类组合式汇总与人数分布；③按科目组合式，重新组班（或拼班）；④统计各选科式组班中各科目人数分布（以确定科目班数）；⑤调配教师人力资源；⑥编排课表、安排上课教室、发放学生课表。同时在教师方面确定备课分出层次——作业分层联系——课内外分层辅导——教学评价分层次的异步达标标准，既有利于优秀生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的舒展。

三、课程评价多元化

2018年，湖北省新招生制度改革和新课改为了体现由唯分数论录取向综合素质评价转变，要求学校的课程评价功能逐步由重甄别、选拔评价转向学生的发展性评价。

面对学生综合素质评价被置于更重要、突出的位置，我校制定了符合各年级段的学科评价维度，学生课程评价规划从高一开始实施：①高一构建学分认定评价体系。建立学生档案袋及模块学习登记表，得分内容包括课时学习、课堂表现、书面作业、实验与实践，、模块测试、成果等内容，模块考核后利用綜合能力雷达图统计评价；②高二构建学生选课评价体系：通过选修课让学生尝试了解自己兴趣所在及未来要读的专业，尊重学生的个性，鼓励学生提早谋划，对自己的学习和职业生涯做出选择判断；③高三遴选标志性成果评价体系：针对每个学生的主要特点和突出表现，整理、遴选能反映其综合素质主要内容的具体活动记录、典型事实材料以及标志性成果等有关材料，采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行研究分析，做出客观评价。

此外，我校针对普高的实际审时度势地提出了小步子、快节奏、多反馈、分层次、强落实的教学方略，教师评价由关注个体专业水平改变为“三看”：看是否关注学生差异，体现教学层次；看是否引导学生通过自主、合作、探究全面参与；看教师是否倾注真心、耐心、用心。通过多元评价，向学生、家长、社会宣传“让每一个希望都长成参天大树”的育才人多样化办学理念。

四、学生发展适合化

人才是多方面、多层次、多规格的，每一个学生都是一颗“种子”。用一个标准、一个框子要求与衡量学生，这样反倒会埋没甚至毁掉一批人才。新高考选考的三门科目，直接决定了学生将来在大学里学习什么专业，以及今后从事什么样的工作，这将改变进入大学后才思考自己未来职业的状况，这要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业方向，职业生涯规划将摆上学生的高中教育日程中。因此，育才高中致力于创造适合学生发展的环境与条件，硕果累累就是证明：每年通过特长考试进入“一本”的学生占特长生的45%以上，进入“二本”的达87%以上，“三本”达线100%。学校将会继续多样激发学生的潜能，跳出“工具人”的培养怪圈，转向“发展的人”的培养，让每一个梦想都变为现实。

为了唤醒学生的独特与潜能，聚焦落实立德树人，凝练学科核心素养，学校开发适合学生个性发展的选修课、研究课、社会实践课等课程。一是传统普及课程——美术、音乐、体育、传媒、空飞空乘、音乐欣赏、心理健康等，现在已经发展为包括英语口语、书法、阅读、辩论、动画制作、棋类、球类等29门选修课程。这些全部纳入课表，学生自由选择，实行走班教学，学校全程监控。晚饭后的半小时固定为全校书法练习时间，配备专业书法教师，培养学生良好的书写习惯；二是德育课程——设置了热心电话、书信沟通、面对面交流三个形式的心理课程，先后积极开发了心理健康教育、音乐欣赏、砥砺人生、心泉等校本教材并隆重推出入学教育读本青春起航。同时，团委与武穴市西菜园社区长期开展社校共建活动，定时开展进社区、助孤残、美家园德育；三是节庆课程——每年举行白鹤艺术节，让学生在享受快乐学习的同时在活动中张扬个性，为适应未来发展打下坚实基础。

可以预见，2018新招生制度改革和新课改的实施将使我省高中教育改革实现历史性的跨越，它从高中各学科的功能性出发，提炼了学科的观念和核心素养，为素质教育的落小、落细、落实提供了理论依据和实践方向。在新课改的长期性、复杂性、艰巨性面前，每一位高中人只有挑战自我、知难而进，才能将难题转化为发展的良机，厚积薄发。

参考文献：

[1] 韩震.着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人[N].中国教育报，2018-1-18，（5）.

[2] 尹后庆.为学生发展和一生幸福奠基[N].中国教育报，2018-1-19，（5）.

[3] 郭振萍.高中新课改[J].中学课程辅导，2018，（8）：13.

责任编辑 易继斌