激励机制在小学学校管理中的应用研究

摘 要：在小学中，激励机制是学校管理的常见方法之一。由于激励机制的有效性、科学性与人文性，得到廣大教师的普遍认可。首先，激励机制可以有效调动教师的积极性，让教师以饱满的热情投入教育教学；其次，激励机制能有效提升教学质量和常规管理效能；另外，激励机制能有效为教师提供优良的教学动力，进而促进学校的全面发展。因此，在学校管理过程中，学校总会积极采取一定的激励机制，调动老师的工作积极性。文章主要通过对激励机制在小学学校管理中心的应用进行研究，提出相应的解决措施与办法，以便为小学学校的管理提供一定的参考依据。

关键词：小学；学校管理；激励机制；应用研究

作者简介：张岳祥，甘肃省庆阳市正宁县山河小学教师。（甘肃 庆阳 745300）

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0092-02

在学校管理过程中，要想真正提升管理水平，就必须不断探索育人规律，进行科学管理。由于学校发展的多样性，常常使学校管理存在一定的盲目性。随着我国教育事业的发展，小学的教学质量越来越受到社会各界的高度关注，如何采取有效的方法进一步提升教学质量，就显得极其重要，因而激励机制越来越受到人们的普遍重视。

一、激励机制在学校管理中的重要意义

从心理学的角度看，一个人长期从事同一份工作，就会缺乏工作热情，甚至失去工作的动力。同样，教师长年累月从事教育工作，难免会出现“职业倦怠”。如果处于“职业倦怠”期的在教职工数量过多，学校就会出现缺乏活力的状态，这对学生健康快乐成长和学校管理带来严重的影响。从这个意义上来讲，教师实施教育教学活动的动力就需要管理者去激发。运用激励机制对教职工的积极行为给予及时的肯定或奖赏，就会使原有的行为得到巩固和强化，从而激发他们的无限潜力，实现个人发展目标，真正达到个人成长和学校管理的双赢。

1. 激励机制要适应新课改的要求。从根本上而言，学校激励机制的发展必须与课程改革的动机相结合，与时俱进。还必须意识到：在知识经济时代和信息社会发展过程中，知识的更新与换代总是以常人无法想象的速度往前推进，若不想被社会淘汰，就必须时刻学习、不断学习和终身学习。养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法非常重要，学校的发展也是如此。因此，学校的激励机制也应随着时代的变化而不断调整、不断创新，才能适应新课改的发展需求。

2. 激励机制要有利于学校的发展。自从九年义务教育普及以来，小学学校教育与管理也逐步趋于完善，而小学激励机制的发展也随着发生变化。小学激励机制已由传统的精英教育转向大众教育，同时小学学校的激励机制目的与任务已逐渐向多样性发展。因此，激励机制的发展必须有利于学校发展，也只有这样，激励机制才能真正有利于学生与教师的发展。

二、小学学校管理中常见的激励形式

1. 薪酬机制。学校的发展是必须建立在一定的经济基础上的，而在学校发展过程中，只有薪酬机制的良性运行，才能有效推动学校的发展：首先，无论是学校领导、教师还是学生，都必须建立在一定的经济基础与物质基础上，教师有常规的生理、安全、生存和自我发展需求。而在学校发展过程中，合理的工资、奖金、福利和住房条件，才能更好地激励和调动教师的工作热情，从而调动教师的工作积极性。

2. 表彰机制。通常情况下，表彰机制主要是针对那些在教学工作过程中成绩较为突出的工作者。比如，每学期评选先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任、先进教研组等，都是较为常见的学校表彰机制。因此，在小学学校激励机制中，应积极开展有利于教学的表彰活动，将表彰激励与教学实践与教师的发展结合起来，相互促进，和学校共同成长。

3. 制度机制。制度机制主要是指教育部门和学校通过制定各项规章制度来对从业者紧急性约束与管理的办法，并对教师行为和思想进行一定的制约的一种或多种办法。既要考虑制度的严肃性，又要考虑制度的人文性。

4. 目标机制。在学校教育教学过程中，组织者或教育者通过合理的方式设置一定的工作目标，以激励教职工的积极性的，如制定长期或短期工作目标，教师自我制定主业发展规划等，以强化他们的工作责任感与职业素质。

5. 理想机制。著名诗人流沙河说过，理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明……无论是从这句话还是实际的生活案例都告诉我们，理想是极其重要的，而一个人的人生观、价值观和世界观的形成与发展以及实现，无不与理想息息相关。因此，在小学学校的激励机制中，应当鼓励教师树立崇高的理想，教有所成，让每个教师争做骨干教师，成为新时期先进教育工作者和教育精英。

6. 情感机制。情感激励主要是通过人与人之间的相互交往、交流、沟通，相互关心、爱护、帮助，相互理解、尊重、支持上建立起来的。而真正有效的情感激励，能促进人与人之间的和谐相处与共同进步。因此，在小学学校激励机制中，学校、教师、学校与教师之间、教师与教师之间，甚至教师与学生之间，都应该建立良好的情感激励，进而才能共同进步，继而实现自我价值。

三、激励机制在小学学校管理中的应用

1. 物质激励与精神激励双重激励。激励机制也可以分为精神激励和物质激励两类。当前，物质激励比较注重实物例，金钱、车子和房子等，而精神激励主要是人类的精神方面的奖励，如证书、奖状、表扬等。而在小学学校管理中，物质激励可以从根本上提升教师的物质需求，进而实现工作效率与教学质量的提高，是教师创造教育价值的主要原动力；而精神激励则较为注重精神上的满足，是稳定教师工作的根本条件。而在实际的教育工作过程中，精神激励往往比物质激励更为有效。

2. 个体激励与团体激励共同实施。个体激励主要是针对教师个人而言，是一种针对个人实施的激励措施。在教学过程中，有效的个人激励能带动教师的工作热情，从而提高教学质量。但这种方式也存在较大的局限性，不能大面积地实施。因此，还必须进行团体性的激励。首先，良好的团队可以加强教师对集体荣誉的认识，培养教师之间的团结与合作，增进感情；其次，团体激励能有效带动学校教育质量的整体提升。随着我国教育事业的日趋完善，传统的教育模式已经逐渐被新型的多元化教育模式所取代。因此，学校要想更快、更好地发展，就必须不断创新，将个体激励与团体激励有机结合，才能有效地带动学校教育事业的健康发展。

综上所述，学校激励机制的发展育方式因人而异、同时激励的方式必须坚持个体与群体相结合，努力做到：分工负责，赋予责任；检查监督，明确责任；实行包保，追究责任。而就激励机制的责任追究范围而言，学校必须将课堂教学及教学活动管理责任追究制有机结合起来，进而实现安全责任、收费责任、考试责任和行为责任之间的“互利共赢”。

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责任编辑 易继斌