创新学校文化打造教师团队

周鹄翔

【摘 要】学校文化是学校发展之根本，教师团队是学校发展之基石。本文针对广东省广州市荔湾区宝源小学“兰文化”特色创建和基于“兰文化”的教师素质培养，就如何创新学校文化、打造教师团队进行了具体阐述。

【关键词】校长创造力；管理创新；学校文化；教师素质

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0107-02

创新是时代发展的需求，人要创新，学校文化也要进行创新。学校只有不断创新才能立足于社会。校长是学校文化创新的核心，其领导水平影响着文化创新的最终成败，而优秀的教师团队则是创新过程中的执行者，打造好教师团队，才能将学校文化创新进行到底。

一、学校文化是学校发展之根本

文化是经过历史筛选下来的积淀，是人们对生活的总结与展望，反映了人们深层次的精神生活追求。而学校文化则是学校全体师生达成共识，共同认可、共同遵循的学校价值观念，包括校史、校风、学风等方面。校长作为学校的主要领导者和建设者，担负着传承学校文化的责任，因此，校长对学校的办学思想与育人价值观，对学校文化的生成和长远发展有着重要的影响。校长要做好精神领袖，具备先进的办学观念、发展方向和发展思路，才能推动学校的快速发展。

良好学校文化的外在体现于：师生精神面貌的整体提升。这并非一日之功就能达到，需要调动起全体师生对学校文化的认同感，进而主动在言行和内涵上进行自我提升和相互促进式的提升。所以，对于学校文化的建设，要重视基础建设，做好长期工作的准备，注重整体性和时代性，用长远的眼光来进行校园文化的实施。利用课堂教育活动，将校园文化融入其中；利用校园课外活动，将校园文化贯穿其中；利用校园环境，将学校文化的精髓外化于校园环境中。校园生活中处处体现校园文化内涵，师生沉浸其中，才能获得良好的校园文化建设效果，推动学校的全面发展。

二、教师团队是学校发展之基础

教师的综合素质是学校发展、学生成长的基础。马克思说，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。对于学生而言，教师就是除了家长以外，和学生直接或间接交流最密切的人。作为给学生“传道、授业、解惑”的人，教师要具有一种教书育人的“工匠精神”，对学生的教育方式要精雕细琢，对自己的教学手段要精益求精，对学生的教育理念和要求要有追求完美的精神理念。就学校文化而言，教师在教授给学生文化知识和科学知识的同时，还要主动吸收校园文化的精髓和本质，担负起向学生传播学校文化、社会道德和正确价值观的责任。因此，对教师队伍的建设开展研究，成为学校管理的一项重要课题。学校应该利用和创造环境，帮助教师不断提升教学理念、完善教学方式、更新教学手段，在以学生为主体的前提下，遵循教育教学规律，引导学生的全面发展。校长在其中扮演的角色，就是要为教师争取和创造环境，帮助教师更好地成长，对教学生涯做出科学的规划，重视教师的个人发展，激励教师在教学中实现自我价值，同时获得成就感。

通过学校的教风、学风、校风建设情况，我们可以预见学校的建设发展在未来能够成功与否。人们常说，有什么样的教师就有什么样的学生。由此可见，教风在学校教育中占有很大作用，良好的教风来自于教师个体对学生先进的教育观念与方式，来自于教师间良好关系的建立，更来自于教师的群体氛围、群体素质的形成。反过来，教师群体素质的形成也促进了教师自身素质的发展，形成一个良好的循环系统，提升学校的凝聚力，从而促进学校的健康持续发展。

三、“兰文化”开创计划之缘起

文化是一种力量，优质的学校文化能够推动学校的健康发展，落后的学校文化则会阻碍学校的正常发展。随着时代的进步，教育各方面需要不断更新，学校文化也应该不断进行变革。就现实教育而言，我们鼓励大胆创新，努力提升和发展，但教育和其他社会事业尤其是经济发展大有不同，教育似农业，是慢工出细活，需要文火微风温润，所以开创之“识见”尤显重要。学校教育的开创应该是在敬畏历史和文化的前提下谨慎地“添加”和完善。每所学校都有其发展的逻辑起点，校长无论到哪所学校任职，都必须关注学校的历史与传统，我们对学校的传统进行深刻的反思与扬弃，并结合学校的新发展，注入新的元素，使学校的文化与办学思想凸显学校特色，给学校的长远发展带来更宽广的空间。

笔者于2010年调到广东省广州市荔湾区宝源小学（简称“我校”，下文同）担负校长的重任。就任之初，就对学校情况进行了全方位的了解，发现学校已经开展了三十多年的艺术教育特色活動，为学生创设了活跃的艺术氛围。学校先后被授予“荔湾区艺术特色学校”“广东省诗歌教育示范学校”“广州市书法家协会书法培训基地”“广州市规范汉字书写教育特色学校”“广州市中小学器乐教学先进单位”等荣誉称号。在随后的学校管理过程中，笔者逐渐了解到学校的优势与不足，因而据此总结并挖掘学校的文化内涵。经过深入探寻思索，笔者认为可以确立“兰文化”作为我校的学校文化，凸显学校的办学特色。

我校多年来开设的诗歌、书法、器乐等艺术门类特色项目活动，其高雅美韵，不正好与兰花特性有异曲同工之妙么？而且，广州兰圃作为岭南地区最大的兰花主题公园，为我们研究兰文化提供了得天独厚的宝贵资源。充分挖掘学校的历史文化底蕴，全面总结学校教育改革积淀的丰厚成果和成功经验，我校的创新发展完全可以围绕“兰文化”的思路做文章，稳步推进学校特色创建和品牌建设，促进学校各项工作迈向一个新台阶。

四、“雅正”教师团队之塑造

学校文化是学校发展的根本，教师团队是学校发展之基石，只有培养好教师团队，才能更好地发展学校的文化创新。中国兰文化既是诗性文化，也是德性文化，在“兰文化”特色办学思想的引领下，我们惟有在诗性和德性的双重意蕴中把握“兰文化”，才能深得兰文化精神之精髓和真谛。基于这样的理解，笔者提出了塑造“雅正”教师的团队培养愿景。

1. 培养“雅正”教师，以“至雅至正”为目标

我们可以开展“塑兰花品质，做书香教师”为主题的师德教育活动，以此来培养教师追求淡泊明志的情怀，有敬业爱岗、无私奉献、洁身自好的高尚品德。通过开展“五比五争”主题活动，为教师搭建平台，不断激发教师创先争优和塑造兰花品质的活力。以“爱生、敬业、奉献”为核心，深入开展师德师风建设，着重关注教师的态度、情感、价值观。

2. 培养“雅正”教师，应围绕兰文化特色

为了培养“雅正”教师，校长应当积极引导教师优化教学管理方式，深化课堂教学改革，打造自主合作的课程体系，逐步构建“导、思、学、创”四步走高效课堂，抓实、抓细、抓严常态化管理。积极开展校本培训，加强教学理论学习，进一步提升课改理念，围绕“基本知识、基本能力、基本方法、基本思维品质+学科核心素养”，研究课堂教学，培养学生，并做好培优辅差工作，帮助学困生转化。以质量为中心，努力提高教学水平，落实教学流程管理，注重常态课堂教学，优化各科校本教研，以科研促教学，提高课堂效率。落实“4+X”课堂教学模式，深化常态课例校本研究工作，重点深化“二元五次”的观课评课研讨模式的研究和新教材难点問题研究。各学科聚焦课堂，向每一个教学环节要质量，关注学生的思维过程，激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和学习意识，提高课堂的实效性。

3. 培养“雅正”教师，需重视评价的促进作用

评价在培养“雅正”教师中的作用不容小觑，我们以新课程标准为依据，优化教学思想、教学内容和教学方法，树立“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念，以学生在各个学习阶段表现出来的综合素质和教师的综合教育教学水平作为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。开展“雅正风采课例展示活动”“雅正风采教师基本功比赛”和“雅正优秀学科组评比”等，不断完善教师梯队培养机制，鼓励各学科教师立足课堂，找到自己的教学优势，发现不足；并加强研究，总结有效方法，审视教学问题；发挥特色教学，展现教学魅力，使全体教师更加深入地领会“兰文化”的内涵和精神实质，在教学中兢兢业业、团结合作、敢于创新，促进各学科教师的专业成长。

俗话说：拨亮一盏灯，照亮一大片。笔者坚信，基于我校发展历程和特色项目而提炼升华的“兰文化”特色办学思想，将会是一盏指路明灯，照亮学校发展和教师前行的道路，并合力开创出学校教育的美好未来！——这既是校长教育领导力的具体体现，更是作为一名追求创造创新的校长应有的责任担当。

参考文献：

[1] 王凯.校长创新力：在校本实践中提升[J].江苏教育，2010，（8）.

[2] 马焕灵.校长领导力促进教师专业发展的机理与策略[J].现代学校领导与管理，2011，（3）.

[3] 严华银.创造力：教育家型校长的功德之基[J].教育管理，2015，（12）.

（编辑：杨 迪）